小学语文课堂应如何开展任务型教学

梁结梅

摘要：教师想要熟练的运用任务型教学，就需要提前了解任务型教学到底是怎样的一个存在。首先，有任务的存在就必须要有奖励，不然这些任务就和家庭作业没有任何的区别了，其次便是任务的趣味性，教师在布置任务的时候，可以考虑将任务设计的曲折一点，让学生有一种在迷宫中探索的感觉，不知道前面会发生什么，这样的感觉会时刻刺激着学生的大脑，让学生一直保持在一个兴奋的状态，积极性得以提高，学生在面对枯燥的任务的时候，兴奋和枯燥会相互抵消，帮助学生坚持下去。

关键词：小学语文;任务型教学;任务与奖励结合;学生积极性;执行能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师或者家长总觉得学生还小，没必要受到磨难，这种错误是对的，也是错的。因为对于学生来说，养成习惯的时候，会自不而然的从身边的人或物上进行学习，可能只是一些微不足道的消失，但可能就是因为这些小事，在学生的心中造成了难以磨灭的印象，让学生在养成习惯的时候，莫名的向着对方靠近。如果学生遭受磨难，在小的时候便养成一个好的习惯，无论是学习上还是生活上的好习惯，都能让学生受益无穷。反之，学生会被这些坏习惯拖累一生。

一、任务和奖励相结合

小学生并没有明确的想要的东西，但这并不代表他们就什么都不想要。教师可以在教学中设置一些小红花，并且通过一些事情，让学生明白，小红花是一个非常好的东西，让他们从心底里渴望得到小红花。这种情况下，教师就可以将小红花当做任务完成的奖励，并且在这个基础上，设置一个大红花，学生在收集到足够的小红花之后，可以兑换一朵大红花，以此往复，学生的兴趣会得到充分的激发，在进行任务的时候，只要有奖励，学生就不会感觉到枯燥。

例如，我在讲解《金色的草地》这一课程的时候，因为在大众的认知中，草地都是绿色的，且现在的學校中也都有草地的存在，所以我会在最开始的时候告诉学生，“金色的草地是真实存在的，现在，我定下一个悬赏任务，谁能最快的找到金色草地的出现时间，谁就可以得到一朵小红花的奖励！”，有了任务，也有了奖励，且任务还是非常有趣的，学生在短时间内可能没办法找到，但只要学生能够坚持下去，就肯定能找到。且，这篇课文中的金色草地也可能时候作者幻想出来的，草地只是平常的草地，但在上面玩耍的人，才是最重要的，只要学生明白这一点，也算正确！

二、激发学生的积极性

因为性格不同，有的学生在面对事情的时候，总是会感觉到无趣，进而提不起干劲。而有的学生恰恰相反，无论是面对什么事情，自己处于一个什么样的状态，都会让自己保持着充沛的活力，这是性格上的不同。但也不是不能改变的，教师可以借助任务型教学，通过奖励，让学生感觉到任务完成的快乐，只要有一次，学生便不能忘记这个感觉，进而在之后的任务中保持充沛的活力，全力前进。而在学生养成这样一个习惯之后，即便是遇到困难甚至出现想要放弃的念头，这个习惯也能让他坚持下去。

例如，我在讲解《我家的小狗》这一课程的时候，因为在现代的家庭中，小狗是一种比较常见的存在，即便是家里没有狗，也会有其他的宠物，这种情况下，我就会在上课之前给学生布置一个任务，“回到家之后，将自己喜欢的动物或者对自己的宠物进行一个观察，并且详细的记录下来，等到第二天的时候，谁研究的更加仔细，谁可以得到一朵小红花的奖励！”，有了任务和奖励，且是对学生喜欢的东西进行观察，学生在进行的时候，不会感觉到任何的枯燥，积极性也会得到充分的提升。而当学生带着自己的观察来到学校之后，我就可以以此为根据，将学生的记录和这一课程进行对比，这种对比就像是两个人都遇到了自己喜欢的东西一般，学生不仅不会感觉到讨厌，甚至会因为爱屋及乌，爱上这一篇文章中的小狗，而我的任务也达到了目的，充分激发学生的积极性。

三、增加学生的执行能力

学生或多或少都会有拖延症，就像寒暑假作业一般，不拖到最后一段时间，学生是不可能动笔的，也正是因此，教师在布置任务的时候，可以给任务设定一个时间，在规定时间内完成任务，可以得到双倍甚至更多的奖励，有了这样一个条件，学生会更加奋不顾身，有效改善拖延症的同时，让学生拥有强悍的执行能力。这是一种非常难得的品质，能够帮助学生在之后的生活、学习甚至工作中更加轻松，因为总是这么一点事情，早点解决，就能早些去干自己喜欢的事情。

例如，我在讲解《我爱故乡的杨梅》这一课程的时候，考虑到不是每个人的故乡都是有杨梅的，且频繁的布置任务，学生的积极性也会在一定程度上减少，不过，这种情况早就早我的意料中。我会在讲解这一课程之前，准备好一些杨梅，而在上课的时候，给学生布置一个任务，“先听我讲解，结束之后，我会进行一个随堂测验，正确回答一个问题，可以得到一个杨梅，回答问题最多的学生，可以在这个基础上得到剩余的所有杨梅！”，因为这次的奖励和之前的奖励有一定的区别，学生能清楚的看到，在进行测验的时候，自然会全力以赴。而学生改变了自己的拖延症，只会在之后的学习中变得更加轻松惬意。

总而言之，任务型教学是非常适合小学语文的一种教学方式，因为对于小学语文来说，知识的积累非常重要，但小学生对这种事情并没有一个较为清楚的概念，所以很难主动的去进行知识积累。且学生不喜欢作业，即便是教师布置了作业，学生也会用一种消极的态度去进行，浪费时间还浪费精力。而任务不同，有了奖励，学生就有了动力，也就能更加轻松的坚持下去。

参考文献

[1]李广凤.任务型教学的形成、引进、探索和趋势[J].课程.教材.教法，2015，35（09）

[2]朱春艳.任务型教学在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（01）