小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法探究

季玲莉

摘要：小学阶段是人生受教育过程中的初始阶段，也是学生思维发散，学习接受能力最快的时期。这个时期的小学生通过学习对世界有了一点的看法和认知并且这影响着之后的学习走向，目前的小学数学内容较为符合小学生们现阶段的学习能力与思维发展的规律，通过学习小学数学，在提高孩子计算能力的同时也需要注重学生们发现问题，解决问题能力的培养。本文主要针对目前小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的现状与方法策略进行探讨。

关键词：小学数学;解决问题能力;方法探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：根据新课标要求，培养学生解决能力是小学数学教学过程中的首要教学任务之一。小学数学是一门充满逻辑与发射性思维的课程，能更好地帮助学生认清世界，看清事实，培养灵活的思维能力。但目前就小学数学教学中学生“解决问题”能力的培养面临的现状如下：学生不能及时发现问题，解决问题能力差;某些老师也缺乏对学生解决能力的培养等等。本文探究下的方法策略为：培养学生独立思考能力和独立解题的习惯;数学教学要与现实生活相联系;课堂教学过程开展小学数学小组合作模式等。

一、小学数学教学中学生“解决问题”能力培养面临的现状

1、学生不能及时发现问题，解决问题能力差

在如今的小学数学教学中，大多数小学数学课本的问题设置的十分浅显易懂。在老师的提醒下，学生一看就知道要问什么，不能充分让学生主动发现问题，就算学生发现了问题，明白了问题的意思也不能及时解决问题。还有一部分学生对数学题反应迟钝，解题思路也不够清晰也十分依赖老师，对数学的学习也没有兴趣，导致数学基础差。

2、老师缺乏对学生解决问题能力的培养

在传统的小学数学课堂上，老师或许在授课时只单单讲了课本上的例题，有时也往往忽略了课后思考题。这就是老师缺乏对学生解决问题能力的培养的表现。老师在课堂上没有积极引导学生去用自己的思维解决问题，而是自己主导整堂课的节奏，造成了师生角色在数学课堂上的不平衡。久而久之，学生也不愿主导思考解决方法，而是通过老师直接给答案式的讲解。

二、小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法策略

1、培养学生独立思考、独立解题的习惯

通过加强培养学生独立思考能力和独立解题的习惯是提高小学数学教学中学生解决问题能力培养的方法途径之一。具体通过举例子等形式让学生独立思考。

比如，在学习小学二年级上册第五章《观察物体》时，课本介绍的案例多为动物、立体图形等，老师可以让同学们举出一个例子去思考观察物体，例如，什么事物从各个方向看都是一摸一样的？通过舉例子让学生独立思考。

又比如，在学习小学二年级下册第八章《克与千克》时，老师依照课本内容说出几个同为1千克的东西，再让同学们思考列举出生活中其他同重量的东西，可以是跟父母去超市看到的1千克含量的大米、2袋500克的水果等等。这样可以提高孩子对数字的敏感度，在生活中发现数字，发现数学，养成爱好数学的习惯，同时又培养了学生们独立发现、思考问题的能力，从而解答问题。

2、数学教学要与现实生活相联系

小学数学的教学内容与现实生活相联系，才能让处在活泼好动时期的小学生们注意到生活身边的数学。马克思主义哲学告诉我们：实践是认识发展的动力。如果小学数学与实际生活有效结合在一起，在很大程度上能便于小学数学教学工作的开展，因材施教。并且与实际相结合也能地更好培养学生解决问题的能力。

比如，在学习小学三年级第六章下册《年、月、日》这一章节中，老师可以通过日历中与现阶段距离最近的节日做案例来解读日历的看法，记录日历的天数。以课后练习题2为例，让学生算一算2015年2月5号生产，保质期为7天的牛奶在2015年2月14日早晨还能喝吗？或者是2012年4月20日购买的学习机有2年保修期，于今日坏了还能保修吗？这种贴切生活的问题能够提高学生基础的算数能力，也使学生容易接受并且能够自觉地解决这个课后问题。

3、开展小学数学小组合作教学模式

开展小学数学小组合作的教学模式不仅在小学数学课堂上大受欢迎，在初中，高中等其他学习阶段都能适用这一教学模式。实际证明，小学课堂上的小组合作模式更适合活泼好动的小学生们。

比如，在学习小学数学四年级下册第九章《数学广角》时，课本中讲述了一道我国古代数学著名《孙子算经》中的数学趣题——“鸡兔同笼”问题。这时，单靠老师的讲解可能略显枯燥且困难，如果老师让学生3、5人结合小组讨论，更有利于学生开放思路，灵活思维，将数学问题变抽象为具体，有益于提高学生解决数学问题的能力培养。老师在后续的教学中，在讲述常规解法和同学们讨论出来的解题思路时，可以尽可能多趁机讲解几种其他解法。老师解题多样化有益于学生开阔思路，激发解题的兴趣，提高解题的积极主动性，从而更好培养解决问题的能力。

结束语

数学这门学科在小学有些课程里是非常贴切生活的，但它还有其他许多抽象化的东西。对于正处在小学低龄阶段的学生们来说，复杂抽象的数学问题不够贴切实际，在死板的课堂上逐渐失去了对数学的兴趣，这是目前小学数学教学过程中常见的问题。如何解决克服这一现状，仍需要学校老师与家长共同努力，在专家的探索研究下找出适合现阶段小学数学学情的方法策略。希望在不久的将来，小学学生能够真正爱上数学这门充满神秘的学科并且拥有解决问题的能力。

参考文献

[1]庄秋玲.简论小学数学课堂学生“问题解决”能力培养[J].数学大世界（上旬），2017.（4）.

[2]刘筱亦，周芳.小学数学教学中落实素质教育的策略探析 [J].当代教育实践与教学研究，2016.（09）.