互联网+创业视角下管理课程建设优化路径研究

刘佩

摘要：2020年春节是一个不平凡的新年，全国人民积极抗疫，全国师生在停课不停学的号召下，教师广泛应用线上授课与学生互动，促进新教育的再次提升。在混合式教学的趋势下，更要求高校注重应急预案机制，在课程改革中大胆尝试，优化教辅工具，通过新课改促进课程质量不断提升。同时，教育体系如何培养好创新应用型人才支撑国家战略，如何更好实现人才供给侧改革，助力“大众创业、万众创新”，是全国高校共同面临的挑战与机遇。时代，高校应越来越重视对大学生理论知识迅速转化实际应用的培养，并开设了相关课程。

关键词：时代;管理学课程;创新教学

学生线上课程进行如火如荼，管理类创业课程何去何从？如何在高等教育中不停滞，已成为高校教育的重大命题。以互联网+平台为及时支撑对高等创新创业实践教育人才培养体系进行研究，有助于我们更好地理解创新创业的特点，有助于将高等教育中就业创业工作的定位转化为高等院校的具体办学行为。同时，通过创业平台优化，可兼顾教育发展、学生实践和资源投入产出比的改善，加强大学生主动实践意识、团队精神、人文情怀的培养，通过平台搭建，促进多学科大学生之间的合作沟通，通过教育实践，将高校创新创业培养通入高校教育的核心价值观体系。

一、高校大学生创业平台课程现状

通过对高校师生走访调查中知晓，学生对创业课程的学习较为薄弱。这同时是教师的角色定位、学生的学习能力和校方的办学定位三方面的问题。

（一）学生方面对创业课程学习的认识

在学校，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。对于创新创业教育来讲同样也是，因此，如何极大的发挥学生在创业教育学习的主动性，提高他们的认知度，也是培养创业能力的主要因素。如学生创业意识更为淡薄，创业知识掌握不足，创业动机不明确，控制力差，学习方式差异等。严重影响到参与创业活动的积极性。

（二）课程因素对创业课程学习的影响

课程目标是课程实施和课程设计的基础，它起着相应的指导、控制的只能方向。但是应用型本科高校课程设置中往往存在很多功利性特点，一切为就业服务，课程目标极大程度偏失。由于对于创业课程的重视度不足，因此高校没有相应的创业环境，创业教师指导团队跟不上，创业教育课堂形式呈现方式不足，忽略差异性学生的不同发展倾向，不能切实培养学生的创业能力做足需求。因此课程结构的设置上是创业课程有待提升的重要命题。课程内容实现课程目标，对培养应用型本科高素质人才有切实途径，因此，只有在创业课程内容上构建具体创业课程模块，培养学生的创业意识，增强其创业心理品质，完善创业模块化课程，才能有效达成创业课程内容与目标的完美呈现。课程评价以创业为目的，德育为先，倾向于船业课程评价的反馈和评估。但在我们具体的教育实施中，依然是以单一的学生评价给基准进行课程的反馈，未能有相对公平或更多的考核机制能够得到客观的课程评价反馈，因此缺乏可以信服的课程评价机制。

（三）教育教学因素对创业课程学习的影响

很多高校将创业教育视为就业率的提高，因此需要政府及校方在战略上的部署，及时引导，倾向政策扶持，将工作落实到实处，切实达到创业教育的目的。避免將工作仅停留在就业指导的层面。

二、创业课程建设优化路径的探索与实践

（一）提高全学程实施该课程结构的认识

落实大学教育的课程开放性的实现，通过多渠道、多途径实现学生创业就业的实践精神和能力，要将培养规格付诸于具体的高校人才培养方案之中，依托国家培养规格和行业企业人才需要制定。将人才培养计划落实到实处，培养国家需要，和社会发展和行业相关的创新型创业人才，提高普遍高职毕业生的人文素养，适应社会、科学和技术的发展，为创业打下坚实的专业基础。

（二）优化“平台+模块”的鲜明特色性

要根据高校所处的区域环境，依附于校园环境周边产业，开展产业集聚的办校特色，凸显院校独特性，优化培养人才层次，通过三平台六模块的架构框架，去完好的实现创新创业教育活动的实践教学和社会实践的各个方面，达到人文社科、素质发展和专业技能的综合应用。具体可通过：

构建公共通识课程平台建设，课程模块设置具体化。公共通识课程平台着眼于学生基础学科知识的理解和消化，将逻辑思维能力、理解运算能力、语言表述能力贯穿其中，完善应用型本科高校学生的认知度、情感倾向性和态度的积极转换。通过平台具体模块的设定，发挥学生自我能动性，师生互动，生生互动，发挥自身的积极能动性，提升相应的创新创业意识的高度。

第二，设立创新创业课程模块，优化专业技能平台建设。专业技能课程通过实践实训使学生掌握专业知识和专业实践的创业知识。学生可以选修自己较为有兴趣的课程实现学分的增加，同时根据相关课程，落实必要专业课实践。如在该校二级学院市场营销专业的创新创业课程做的增加常识，注重学生的专业特色，针对经济管理学院对于广告专业的灵敏度，部分同学选择广告设计实训方向，在模块的设计中，强化学生对色彩、工艺的认识，使其在广告设计流程、排版和喷绘具体时间中知晓营销类类行业的必备技能，在为学生日后组建广告创业小分队提供了良好的实践效用。

第三，网络课程服务平台共享，拓宽创新创业空间。完善更新数据库，使学生拥有使用大数据、云平台的意识，将文献资料的学习与运用通过网络引擎搜索的方式，能够获得较快的经验学习。通过开发慕课和视频公开课的形式提升网络课程资源，形成一套自身的考核机制，能给予学生一定的网络平台结业证明，同时满足学生多种多样的兴趣爱好和情绪认知，最终更好的实现创新型创业的根本需求。

（三）加强创新创业实践指导团队建设

创业指导老师的团队建设是课程体系改革下的另一重要方面，它是关乎创新创业教育体系发展的关键因素。创业指导教师综合素质的高低直接影响着该高校在创新创业教育方面的成绩表现。因此，应大力加强创新创业指导教师的高素质的建设，为创业教育的发展构建一套完备的保障机制。采取举措如下。

1.坚持将专业素养丰盈、创业实践有经验的教授走上创业教育课堂。由资深学术造诣的老教授带领青年教师团队，在专业指导和创业策划上实现新的突破及业务增长点，组建有梯度的创新创业指导教师教学团队。

2.不断提升青年教师的教学业务素质。通过培训、进修、外派学习等方式增加业务新水平，同时将青年教师走进企事业单位，进行产学研合作，为学校和企业的具体问题给予完善的分析，并为此解决问题做较大努力，不断提高青年教师的能力水平。

3.积极开展教学反思会议，通过小组讨论的方式，使大家集思广益，研究教学改革内容和模块人物画，通过改进教学方式和手段，将教学重难点分清，使学生更好的达到学习目标。在交流讨论中成就业务素质的提升。

4.与社会行业企业相联系，通过校企合作，是企业骨干和优秀人才通过讲授的方式对学生进行课程教育，或通过兼职教师的方式，充实高校的创业指导师资。

三、时代创业管理课程建设优化路径的展望

根据教育部高校部署，应用型本科高校的教育将极力瞄准改革任务，力争十四五建设中取得显著进展，在“平台+模块”的具体举措下，创新创业教育体系。

（一）开展开放性课程，创新课程体系

调整应用型本科高校专业课程设置，加强创新创业教育。开发开设创新创业开放性课程，将学分制运用于整个高校学制，在依据网络教育平台的实施下，实行在线课程的学分认定，将优质的课程整合成网络资源，以公开课的形式推出在线课程，创新创业课程体系。有效的将学科带头人和行业龙头风向标和企业优秀人才联合起来，凝聚创新创业新典范，将创新创业教育打造开放性学科，融入应用型本科高校教育结构体系之中。

（二）强化学习指导制度，打造完善教学系统

强化创新创业教育实践平台，加强对学生创业实践指导，运用云平台、大数据对学生提供丰富教育资源，培养学生创造性思维、批判性思维，指导学生在应用型本科高校的教育结构安排下，有效学习，改革与开放课程相协调统一的考核和评价机制，通过强化创新创业实践的具体方式，完善教学系统。通过创业实验室、大学生创业园、大学生科技馆、全国职业院校技能大赛等等的方式，打造完善教学系统。

（三）弹性管理，建立教学质量监控保障制度

弹性管理，即对教与学的完美整合。加强教师创新创业教育的教学能力建设，配备创新创业教育的专职教师，建立优秀人才库，使教师走出课堂，走进企业，或通过在企业挂职的方式与时俱进的跟进企业发展进展。学即通过对学生创业指导的服务，使学生能够把控市场动向，持续班服、全程指导学生强化学习意识，引导学生捕捉创业商机，能够敢想敢做。同时教学质量监控保障离不开完善的创新创业资金支持和政府保障體系，通过弹性管理，整合资源，创设专项创新创业教育基金，制定网络创业扶持等措施，完善创新创业教学质量监控的保障制度。

五、结束语

创业管理课程建设优化路径，需从学科建设及课程建设抓起，“平台+模块”课程结构的提出，极大响应了李克强总理关于全民创业的指示，在全面开展深化高校创新创业教育改革的实践中，应用型本科高校的教育将极力瞄准改革任务，力争在高等教育十四五建设中取得显著进展，在线上线下混合教学的模式下，创新创业教育体系，提升高效教学质量。

（作者单位：黄河交通学院）

参考文献

[1]俞克新主编.高等职业教育的理论探索与教改实践[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]杨杏芳，朱曼.高等创业教育体系变革的策略.大学教育科学，2018（2）.

基金项目：2020年度河南省教育科学十三五规划课题，时代翻转课堂在课程质量提升中的应用研究，课题编号：2020YB0406。

2020年度黄河交通学院教科研课题，应用型本科院校高质量发展中的应急机制研究。课题编号Hjtu-2020-57