探究小学信息技术课程教学方法

柏菊花

摘要;信息技术课程教学是小学阶段教学工作的关键一环，也是较难开展的教学环节，当任课教师的教育指导理念积重难返，所采用的授课形式过于模式化、程序化时，学生的信息技术学习积极性将逐渐消失，培养其学科基本素养也将阻碍重重。针对此种情况，任课教师只有摒弃原有的教育指导理念，合理安排课程内容，科学制定授课目标，以强化学生的信息技术素养为核心，对课程教学方法加以优化革新，并为学生创设自由、宽松的课程学习环境，才能有效解决学生学习成效低，实践能力弱这一问题，才能使课堂教学的有效性，得以进一步提升，才能促进学生的全面综合发展。

关键词：小学信息技术   课程  教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、采用任务驱动教学法，调动学生的学习积极性

在以往的小学信息技术课堂中，大多由任课教师掌握着主导权，而学生只能被动地理解教师传授的课程内容，在此种学习环境中，学生将逐渐丧失信息技术学习热情，因其能够学习到的知识十分有限，他们的信息技术素养也难以得到有效培养。而任课教师要想快速解决上述问题，促使学生形成良好的信息技术素养，就要认识到在课堂中运用任务驱动教学法的必要性，只有教师的教育指导理念发生转变，课堂教学效果才能越来越好。具体到实践中，教师可在明确了授课任务的前提下，搜集与课程内容相关的学习资料，再以影音视频、文字等形式呈现出来，使教学重点、难点及关键点一目了然，与此同时，对学生加以引导启发，使他们产生学习兴趣、探究欲望，这样一来，任务驱动教学法就能充分发挥出效能。以《认识Word软件》這一章节为例，任课教师可在实际授课期间，先设置出符合学生认知能力的探究任务，再通过搜集与核心知识内容相关的学习资料，将其制作成教学课件，要求学生进行阅览学习，在此前提下，激励学生就任务展开探析研究，由此调动起学生的学习积极性，促使其深化对课程内容的理解。在此期间，需要教师特别注意的是，任务形式的设计应保证多元化、趣味化，并能充分调动起学生的学习积极性。

二、采用小组合作探究教学法，强化学生的个人综合能力

在小学信息技术课程教学中采用小组合作探究教学法，有利于锻炼学生的合作能力、团队意识。为保证小组合作学习法充分发挥效能，任课教师应准确掌握学生的心理状态、兴趣爱好，并根据其信息技术水平将学生划分为不同小组，在课堂教学过程中，教师可依据小组的综合水平，设置不同的学习任务，加强学生之间的互动交流，引导学生借鉴他人的优秀经验，以此实现完善自我、改进不足的终极目标。任课教师应时刻关注学生的动态，鼓励学生大胆表达想法，允许有不同的声音存在，所采取的教学评价体系应具有立体性，与此同时保证多元化，使学生收获来自小学合作学习的成就感。例如，任课教师在讲解《装饰我的幻灯片》时，可先依据学生的信息技术基础，将其划分为若干个学习小组，再通过提出具有思考价值的问题，如“如何在幻灯片中插入艺术字？”“幻灯片能否插入链接”等等，先带领学生对课程内容进行学习探析，再要求他们就问题在小组中展开研讨，大胆地表达自己的所感所想，这样一来，学生就能快速找到问题的解决方法，也能逐步强化个人综合能力。

三、采用分层教学法，全面提升授课成效

为使分层教学法的效能发挥到最大化，帮助学生逐步强化信息技术素养，任课教师就要先掌握学生之间的差距，并找到造成此种差异的本质原因，在此基础上，将学生分为若干个层次，由此为分层教学工作的开展打好基础。在完成学生分层后，教师就需针对各个层次的小学生，分别制定符合其实际水平的授课目标，由此充分调动起学生的课程学习兴趣，促使其踊跃地参与进课堂讲解中。在以往的信息技术课堂中，任课教师大多会将重点，放在理论知识的讲解上，对于学生个人综合能力的培养，未能予以足够的重视，授课目标地制定也缺少合理性，进而使得信息技术基础较为薄弱的学生，难以在课堂中获得指向性辅导，据此，任课教师需科学划分授课目标，由此有效缓解这一问题，全面提升授课成效。

在完成授课目标分层后，任课教师需找到恰当的切入点，在课堂教学各个环节融合使用分层教学方法，譬如，在讲解《大小写字母混合输入》的相关课程内容时，教师可针对不同层次的学生，提出相应的问题或设置相应的任务，对于信息技术素养较为薄弱的学生，要求其掌握基本的课程内容即可;对于信息技术素养较为出色的学生，可要求其进行实践操作，并在实践中获取深层次体会。通过采取上述举措，可使授课成效得以进一步提高，同时也能使学生的信息技术素养得到逐步强化。

结束语：

综上所述，创新优化小学信息技术课程教学方法，在信息技术课堂培养学生的学科基本素养，符合新时期对教学工作提出的新要求，为提升信息技术课堂的价值，任课教师应积极进取摸索更有效的教学策略，使信息技术课堂成为促进学生全面综合发展的主阵地，以全新的授课理念为导向，以学生的认知能力与心理状态为切入点，采取多元化的混合讲解策略，确保学生的自主学习能力、实践探究能力，得以进一步强化，由此保障信息技术教学的有效性，促进学生的个性化成长，实现教育事业的蓬勃发展。

参考文献

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