小学数学教学中创设问题情境的教学策略研究

岑玉玲

摘要：在传统的小学数学教学的过程中，教师多以知识点教授为主，学生处于被动地接受教学模式，学生主动思考、主动提出问题的积极性不高，阻碍了学生自主学习意识的提升，并且教学的效果也不理想，因此需要教师积极地创新教学模式，来提高学生的学习积极性，让学生在学习中发现问题、提出问题，并为学生提供自主探究的空间，促使学生能在学习过程中实现探究能力、创新能力的提升，从而实现学生学习效率的有效提升。

关键词：小学数学;创设问题情境;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学对学生教育价值不仅体现在帮助学生掌握数学理论知识，还应当利用数学的独有属性帮助学生解决日常可能会遇到的数学问题，在这个过程里锻炼学生自主学习和数学实践能力，让学生具备更高的探究意识，能够在数学知识学习的过程中发现其中的数学问题，积极的对问题开展提问，这种方式也有利于学生自主能力的培养和数学综合素质的提升。

一、营造良好的情境，激发学生发现问题的能力

在小学数学教学时，良好的数学学习氛围也是学生学好数学课的关键。所以数学老师在开展小学数学课堂的时候，应当让学生有充足的自我发挥的空间，学生如果对老师所讲的内容提出质疑，老师应当勇于鼓励，让学生再提出问题时能够卸下心中的负担，让小学学生在上数学课堂时能够感受到心情的放松，消除怕错、怕被批评的心理。老师也应当对那些回答问题和提出问题比较优秀的同学提出表扬，鼓励班级里有更多的同学愿意主动发言，提升学生们在小学数学课堂中勇于提出问题的勇气，让更多的学生能够感受到数学课堂的轻松氛围与独特魅力，学生在发现解决数学问题的一系列过程中，能够更加迅速且牢固的掌握数学知识，进而达到最好的数学课堂效果。比如老师在讲“周长与面积”这一部分内容是，老师可以采用故事讲解引入的方法，对同学们说：小明一家买了一套新的房子，需要为家里铺地板和贴新的壁纸，教师对学生说出：你们想不想作为家里的小帮手来为小明的新家装修？学生给予肯定的回答。教师为学生讲解：小明一家来到商店时，服务员问他们家里的每个房间都有多少平，小明的父母给服务员说出了房间的长度和宽度，服务员和快为他们选择了合适的地板和壁纸。教师对学生说出：你们知道服务员是怎样进行计算的吗？教师对学生说出后，引导学生积极的进行问题的思考。教师借助有效的情境进行教学，并引导学生发现问题、提出问题，并进行问题的大胆探讨，学生学习兴趣被激发，活跃了学生的思维，对于学生创新思维能力的提升起到了良好的促进作用。

二、创设生活化问题，提升学生的探究问题的意识

生活化情景就是老师运用生活中的一类真实状况，采用多种方法创设的方式来激发学生的求知欲和探索欲，数学课堂也应当创设一些奇异、充满趣味性的生活化问题，采用具有一定难度的、新奇且有趣的生活情景，让学生能够在小学数学课中培养正向的问题意识，增强数学这一科目学习的驱动力，促使自己能够围绕身边的问题展开数学知识的学习。提高学生应用数学知识的能力。在小学数学教学的过程中，教师应该积极地创设生活化的情景，让学生运用数学的思维来解决生活中的问题，同时明白生活中数学的广泛应用，有效地拉近了学生与数学的距离感，促使学生能够深入的理解与掌握教学的内容，明白了数学学习的价值，有效的做到了是学以致用。例如：教师在进行“数与形一课的教学时，教师在班级中创设了生活中超市购物的情境，教师将班级中的学生进行分组，小组中的学生几个作为“售货员”，几个学生作为“顾客”，教师为学生出示一些练习题，让学生在进行模仿超市购物的过程中进行习题的计算，同时引导学生尝试采用不同的方法进行计算，然学生竞争快速计算的方法，看谁算的又快又准确。教师借助生活中的问题来引导学生进行知识的探究，并使学生以自己的方式进行习题的解答，学生能快速的进行知识的掌握，同时使学生明白数学知识在生活中的应用。

三、创设探究性问题，提升学生准确把握问题的能力

为了进一步提高学生的数学综合素养和学习能力，主要对问题情境在小学数学中的有效应用进行了探讨分析，并从学生发展角度提出了相应的策略.可以创设问题的情景来进行教学，教师在进行问题创设的过程中，可以适当的留取一定的悬念，讓学生积极的思考准确的把握教学的知识点。教师在创设的问题也不能过于简单和直观，具有一定的探究性，让学生能够在好奇心和求知欲的驱动下主动的开展问题的研究，确保学生的数学思维能够在这一过程中得到有效的强化，学生在学习数学过程中的潜能也能够得到很大程度的激发，为学生今后学习数学奠定了强有力的基础。比如在学习“100之内的加法”这一部分内容的讲解时，学生可以在老师创设的寻找宝藏的情景中开展数学知识探究，进而快速的掌握这节内容的重点，教师出示27+54=，教师引导学生进行分组探究，并为学生准备了一些小棒，让学生采用摆小棒的方式，并对学生说出：10个小棒为一捆，捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+4超过了10怎么办？引导学生积极的思考，接着教师对学生说出：在列竖式时应该怎样做，并且在个位数满10，进位时是不是不要忘记加上这个1？然后教师让学生比较427+54与26+54有什么不同？并让学生计算26+54，想一想个位的0可不可以不写，为什么？让学生小组合作讨论：笔算加法要注意什么？学生自由发表自己的意见，教师总结讲话。教师借助游戏的教学模式进行教学，学生感受到数学学习的乐趣，并且积极的参与课堂的活动，学生的学习效率的得到了有效的提升，实现了良好的教学效果。

综上所述，小学数学教学的过程中，教师应该注重培养学生提出问题的能力，引导学生在生活中敢于提问，善于提问，并且准确的把握教学的知识点来提出问题，提升学生善于思考的能力。对于学生创新意识以及自主学习能力的提升，同样起到了良好的促进作用，为今后的学习以发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：252.

[2]董宇钰.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力研究[J].黑龙江科学，2018，9（04）：148-149.