医学影像学临床教学中实施案例教学法的价值分析

徐泽国 熊建恒 李林

摘要：目的：分析医学影像学临床教学中实施案例教学法的价值。方法：研究对象来源为2020年1月-2020年12月区间70名接受医学影像学临床教学学生，以教学模式差异性分组，35名进行传统教学（对比组）、35名采取案例教學法教学（研究组），比较教学效果和价值。结果：研究组理论知识、阅片能力以及综合成绩评分均较对比组更高（P<0.05）;研究组教学满意度97.14%较对比组82.86%更高（P<0.05）。结论：在医学影像学临床教学中应用案例教学法，整体教学效果理想，且学生对教学满意度较高。

关键词：医学影像学;临床教学;案例教学法;教学效果

引言

医学影像学在临床应用比较广泛，可为疾病诊断提供科学、直观依据，医学院学生作为临床后备军，由此可见，如何提高医学影像学临床教学质量、效率具有重要意义和价值[1]。本次研究抽取2020年1月-2020年12月区间70名接受医学影像学临床教学学生，对不同教学模式的教学效果进行比较分析。

1 资料与方法

1.1一般资料

研究对象来源为2020年1月-2020年12月区间70名接受医学影像学临床教学学生，以教学模式差异性分组，35名进行传统教学（对比组）：男20例、女15例，年龄20～25岁，均值数（22.53±0.62）岁;35名采取案例教学法教学（研究组）：男21例、女14例，年龄20～26岁，均值数（22.64±0.59）岁;2组基线资料统计学对比结果：P>0.05，研究可行。

1.2 方法

对比组35名进行传统教学：即利用多媒体课件对学生进行实际临床教学。

研究组35名采取案例教学法教学：首先，选择医学影像学典型案例作为临床教学案例，根据教学内容、目标等对案例进行整理，制作科学、合理的教案;其次，将案例资料下发至学生，让其进行自主学习，并提出相应问题，为课中教学奠定一定基础;再者，在实际课中教学过程中，教师扮演参与者、引导者身份，让学生以小组形式对案例展开讨论，引导其利用所学知识解决案例存在问题，讨论结束由教师给出归纳点评，及时指出不足之处，并对学生疑惑及问题进行解答;最后，课堂教学结束，带教教师让学生根据课中讨论观点、结果形成案例分析报告，上传至在线平台，实现教师与学生之间的交流，进而帮助其更好理解和掌握学习知识。

1.3 观察指标

观察分析教学效果、教学满意度。

1.4 统计学分析

SPSS 24.0 软件进行统计学分析，计量资料（），t检验，计数资料（n，%），检验，P<0.05有统计学意义。

2结果

2.1 教学效果

研究组理论知识、阅片能力以及综合成绩评分均较对比组更高（P<0.05），见表1。

2.2 教学满意度

研究组教学满意度97.14%较对比组82.86%更高（P<0.05），见表2。

3 讨论

近年来，伴随医疗模式的改革，对医学临床教学模式提出了更高要求，指出教学方式应与时俱进，进而帮助医学生掌握丰富的理论知识、具备良好的综合能力。在传统医学影像学临床教学中，一般采取多媒体方式进行教学，虽然能够取得一定效果，但整体教学质量并不是非常理想，因此，在医学影像学临床教学中需应用更加科学、合理的教学模式[2-3]。

本次研究：研究组理论知识、阅片能力以及综合成绩评分均较对比组更高（P<0.05）;研究组教学满意度97.14%较对比组82.86%更高（P<0.05）;结果说明案例教学法在医学影像学临床教学中的应用效果和价值可观，分析原因在于案例教学法通过将理论知识和实际案例结合，不仅可激发学生学习兴趣，还能够通过案例引发学生对病情的思考、分析，提升其临床处理能力[4]。

综上，在医学影像学临床教学中应用案例教学法，整体教学效果理想，且学生对教学满意度较高。

参考文献

[1]何志兵，陈敏，杨峰，等.基于图像储存与传输系统的比较影像学联合案例教学法在医学影像学教学中的应用[J].广西医学，2020，42 （15）：2057-2059.

[2]刘从美.案例教学法在医学影像学临床教学中的运用[J].影像研究与医学应用，2020，4（16）：255-256.

[3]翟永文.基于PACS病例库的案例教学法在医学影像学教学中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（32）：115-116.

[4]董莹.案例教学法在医学影像学临床教学中的运用探究[J].中国继续医学教育，2018，10（08）：17-18.

（武汉市黄陂区人民医院 江汉大学附属黄陂区人民医院 湖北武汉 430300）