小学高年级数学中互动教学的实践探究

吴龙强

摘要：小学阶段的数学学习是为学生打下基础的关键时期，教师要善于创新教学的模式，缓解传统课堂所带来的枯燥和乏味性。尤其是新课改以及素质教育的提出，数学教师更应该向构建学生为主体，加强师生互动出发，提高学生在课堂学习的主动性，克服学生对数学的恐惧心理，帮助学生更主动更积极地参与到数学学习的过程中，继而不断地提高数学学习的质量。

关键词：小学高年级数学;互动教学;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学高年级学生已经具备了一定的自主学习能力，很喜欢自主探索事物。在小学数学教学中，教师可以结合学生这一特点，采取多样化教学方式，引生积极对知识进行探索，加深学生的理解。互动教学模式是近几年发展起来的一种教学方式，其提倡以学生为主体，教师为引导，强化师生互动，实现对知识的认知、应用。在小学数学高年级教学中，教师采取互动教学模式，可以有效激发学生的热情，促进学生数学能力的提升。

一、教师扮演好引导者、组织者与合作者角色

在互动教学过程中师生之间建立协调、良好的关系，教师进行指导以及引导，使互动有序进行。教师的教是为了服务于学生的学，充分发挥导向作用，设计好数学教学，指生不断领悟与透彻理解教材，学会掌握基本要点等。做好充足的课堂教学准备，建立提纲挈领的简要提示与导读，学生先在脑海中建立对某节课具体所学内容的框架。围绕教学内容教师创设适宜情境，培养学生的主动思维以及创新实践能力。在这样一种导思过程中，所创设的问题要紧扣教材，紧贴学生的认知需求与生活经验，使得这一情境与教学紧密相融，不断激发学生的所思所想。以指生掌握学习方法作为出发点实现，培养学生勤学勤思，掌握有效的自主学习能力与方法。课堂互动教学中，作为教师要把握好整个教学的方向盘，调控学生的学习行为，还要调控学生的情感方向。互动教学课堂可以说是较为开放的，但并不是自由散漫的，而是在精心设计之下有序实施每一个教学步骤。每一个步骤都要提前预测其时间、内容、学习目的等，同时结合具体的课堂氛围加以灵活调整，合理进行安排控制，并且给予学生充分思考、自主表达的时间与空间，让学生尽情发动个性思维，展示数学学习能力。

二、借助情境方式营造互动气氛

为了提高互动成果的有效性，要求教师把课堂上的互动环节要设计得恰到好处，和课程的内容紧密联系起来，又能增添课堂的活跃性，营造轻松活跃的学习氛围。互动环节还可以让教师掌握学生对知识的理解程度，从而根据不同学生的表现情况，开展有针对性的教学活动，更能提升学生的学习成绩。同时，互动环节还可以逐步培养学生的自主学习意识，主动巩固和深入学习相关知识。在具体的课堂设计中，教师可以通过教学模型，结合本节课以及以往相关联的数学教学内容，让数学通过互动形成最终的立体解题模型，让学生可以更加直观地认识到数学形态;还可以通过发掘数学与现实生活之间的联系，将数学的抽象化内容具体地呈现出来，让学生在互动中提出生活中可以用数学解决的类似情况，提升学生在生活中应用数学的积极性，在提高学生学习数学整体效率的同时，还能增加学生在课堂中的活跃程度，提高数学教学效率。比如，教师在进行人教版小学五年级数学“图形变换”知识的讲解时，可以通过PPT或者相关的立体动画，让学生对图形的变换有初步的认识。相比于传统的授课方式，现代化教具的出现，可以让学生对学习的内容有初步的认识，而现代化教具和实物教具的结合，又能促进学生对知识的掌握，能够更直观地感受到图形的变化，图形发生平移、旋转等变换，学生都可以在现代化教育中直观看到。通过相关的引导，学生在轻松的互动氛围中就可以掌握图形变换的相关知识，并在生活中加以应用。

三、融入游戏化教学模式，构建互动课堂

在课堂上教师要积极的创新教学的手段，例如融入信息技术、游戏教学法等，构建一个互动的有效性课堂，不断地拓展学生的视野，提高学生的数学综合素养。例如《可能性》这一节课程，这是数学领域中统计和概率的一部分，在小学阶段的可能性主要是让学生了解事情的发现是存在可能性以及不确定性的，且这个可能性是存在大小的。教学的重点是让学生对事件发生的可能性用一定、可能或者不可能进行描述，并且能够计算出实验中可能发生的结果的大小。在课堂的开始教师可以为学生创设一个情境，在一个小盒子里装一个小转盘。并對学生们说，今天我为学生带来了礼物，同学们猜一猜究竟是什么？有的学生说是玩具，有的学生说是书。这就引出了所讲述的课题可能性。随后教师可以将小转盘拿出跟学生们进行互动，抽取几名学生上来转小转盘，最终发现每个学生转到转盘上的数字的概率都不一样。教师可以提问学生一定会转到大奖吗，学生答不一定。教师问那么可能会转到大奖吗，学生答可能。整个教学环节是以游戏作为载体，不仅增加了师生之间的互动，同时还提高了学生对数学知识的理解，为构建高效数学课堂奠定了基础。

结束语

总而言之，在小学数学高年级课堂教学中，采用互动教学方式能全面提高学生的学习能力，并且能提高课堂教学质量，有助于教学改革的深入进行，具有良好的应用效果。因此，小学数学教师在今后的课堂教学中，应该结合教学目标，以学生核心素养发展为导向，灵活应用互动教学模式，让学生在自主学习、合作探究中实现发展。

参考文献

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