高中生物核心概念教学的实践与体会

胡海燕

摘要：《普通高中生物课程标准》强调学生要通过自主学习，要善于模拟科学家的科学实验，在主动探索中发现问题、体现问题、解决问题、总结规律。在探究实验中感悟科学精神，领悟科学方法，理解科学概念，最终达到发展学生生物学学科核心素养的目标。教学策略是指以完成教学任务为目标所采用的各种教学方法、教学模式、教学手段等的总和。为此，本人在课堂教学实践中做了一些初步的探索，取得了较好的教学效果，与同行做简要的分享。基于此，本文章对高中生物核心概念教学的实践与体会进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中生物;核心概念;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中生物概念教学中，教师应注重概念教学资源整合，将生活元素、资料分析、感性素材等资源巧妙融入课堂之中，为学生建构概念提供丰富的认知素材。教师还应加强各类教学活动的创设，通过概念情境、概念辨析、概念实验等多种演绎手段提升学生概念建构质量，使学生深入理解生物概念。

一、概念教学中应用思维导图

生物概念在生物学习中尤为重要，学生要想学好生物，就必须理解和掌握生物的概念。但是对于大多数学生来说，大量的生物概念会增加他们的记忆负担，使他们难以有效地记忆，容易混淆概念。此时引入思维导图教学策略可以有效地解决这一问题。教师可以使用思维导图向学生解释这些生物学概念。例如，在讲解蛋白质的内容时，可以使用多媒体创建蛋白质思维导图，并将该部分的知识点、关键内容和教学目标以分支形式标记出来。通过观看思维导图，学生可以对蛋白质相关的概念有更深入的了解，从而加深记忆。例如，在学习生物课程“细胞的基本结构”章节的时候，经过综合使用思维导图的模式，以“细胞基本核心结构”为主要知识点，引导学生经过翻看自身做过的记录，进一步唤醒学习记忆，从此章节复习来讲，能够帮助学生对细胞的整体构成有进一步完整了解，持续在学生脑海中创建全面的知识点概念体系。

二、概念教学中创设教学情境

在高中生物的教学中，教师是学生学习过程中重要的引路人，其创设的教学情境会直接影响到学生对生物学各项概念的理解和学习思维的形成。教师在进行高中生物教学时，要注重情境创设的准确性，始终把自己定位在教育者的角度上。教师要试着转换方式用一种更便于高中生理解生物教学的教学模式来讲解，让学生通过自主思考、自主探究来提高自身的理解思维能力。此外，高中生物教师在提升自身专业素养的同时，也要注重将抽象的生物概念口语化、通俗化，以便于学生学习和掌握。教师在引导学生进行高中生物概念理解的情境教学中要直观形象地展示教学内容，做到科学合理，这样有利于学生真正地掌握所學知识，并且可以很好地运用在日常学习生活中。教师也要潜移默化地培养学生自主进行生物概念学习的能力，这有助于学生清晰地梳理抽象繁杂的生物概念，进而提高学生的学习效率。

三、概念教学中利用计算机辅助教学

在学习过程当中，学生难以通过书本和教师的讲解来对知识点进行理解。教师可以采用多媒体技术，对相关的知识点以动画或者图形的形式对其进行展示，让抽象的事物具体化，变静态为动态，对教学模式进行优化和升级，教师在教学过程当中可以利用这种模式突出教学中的重点内容，对教学中的难点进行化解，促进教学工作的有序进行。例如，高中生物有丝分裂这部分内容，突出的是细胞在不同时期的结构变化特征，因为细胞的结构十分微小，细胞在分裂的过程当中会出现不同形态变化，在对这一知识点进行讲解的过程当中，教师可以采用多媒体技术对其进行展示，通过对课本当中的静态知识转化成为动态图像，加上背景音乐和色彩的影响，让画面显得更加生动，逼真有趣。不同时期学生学习知识的内容不同，但是知识点之间有联系，学生通过表面和深层次不同阶段的学习，学习人体组成内容的变化过程，包括DNA、染色体等等，教师对其发展过程进行详细讲解，采用动画的模式对进行展示，以基础概念和形态变化对过程层层递进，配备相关的动画过程和语言解说，提高学生的学习效率和学习水平。

四、概念教学中巧用文字口诀

抽象逻辑知识对应的概念，可辅助人们对自然现象进行解释，增加人们对自然世界的理解认知。学生生命成长过程中，通过对不同学科知识概念的学习，可不断开拓学生的思维视域，促进学生身心健康成长。高中生物教学工作开展时，应当主动对教学模式进行改革创新，避免传统应试教育模式对教育工作产生禁锢，影响到学生身心健康成长。为此，在高中生物课堂教学实际工作开展过程中，教师应适当增加生物概念教学的探究，引导学生对生物概念进行学习掌握，有效夯实学生生物基础知识，为学生生物学习铺垫基础。为达到预期课程教学目标，教师可合理应用语文教学手法对生物概念进行合理转化处理，进而有效降低生物概念学习难度，很好激发学生生物的兴趣，调动学生生物学习的积极性与热情，使得学生全身心投入到教学活动当中，挖掘学生学习潜能，实现预期课程教学目标。

结束语

对于任何一门学科来说，概念都是十分重要的基础知识，只有掌握了概念，才能够更加深入地对这门学科的知识进行学习。因此，对于高中阶段的生物学科来说，如果能够让学生深刻、透彻地理解了概念，那么生物学科的教学就已经成功了一半。因此，核心概念教学是摆在高中生物教师面前的重要课题。

参考文献

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[2]苏东凤.基于核心概念的高中生物有效教学的实践研究[D].广西师范大学，2020.

[3]徐英.高中生物核心概念教学的实践研究[D].广州大学，2019.