浅析小学英语话题型对话的教学方法

王玲温

摘要：在新形势下的小学英语教育要符合时代特征性，但并不是完全推翻以往的教学理论和经验，而是要秉承继承和发扬的精神，以优秀的教学方式为基础，更多的根据当前学生的成长特点和成长环境探索和创新的对话教学策略，培养学生的自我学习意识，注重学生的个性化发展，为学生奠定好小学阶段的教育基础。

关键词：小学英语;话题型对话;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

时代的发展与社会需求指引着学校的教学策略和教学目标，学校期望不断培养出适合当前形势的高素质人才。而想要保持人才的不间断培养与输送，就需要学校在对学生教学的过程中，不断优化其教学方法与模式，从而达到与时俱进的目的。话题型对话课教学作为教学模式中所诞生的一种全新模式教学手段，其通过对学生进行相关知识概念的进一步详细阐述，从而将枯燥乏味的知识点借用生动灵活的语言让学生理解与牢记。

一、平等交流，师生对话

英语课堂的两大主体分别为学生与教师，对话交流主要分为师生交流与生生交流。师生交流由教师主导，主要目的是帮助学生掌握英语知识，熟练单词、语法内容。但实际应用过程中可以发现，学生对于师生对话交流模式存在着一定的抵触心理，这种抵触心理产生原因主要为两个方面：其一，关系压力。由于知识水平、教学地位等原因，导致教师在师生关系中处于强势地位，学生在与教师对话时会产生心理压力，很难真实表达个人原因。其二，对话形式。教师与学生对话形式主要为一问一答，教师提问目的主要是为了检验学生对于英语知识的掌握程度，如果难度超出了学生掌握程度，就会导致学生产生紧张、害怕、抵触心理。因此由教师主导的师生对话教学，应该注重二者之间的平等性，消除学生不良心理情绪，引导学生积极参与到师生对话当中。

二、创设对话情境，激发表达热情

对话是一个互动的过程，教师要让学生们参与到话题交流与讨论中，首先就应该创设真实的、能够引发学生情感共鸣的对话情境，以情境渲染氛围，激发学生的真情体验，激发他们的表达热情，让学生们对话题产生兴趣，对课堂产生兴趣，有了兴趣，学生才有表达的愿望与动力，才能实现化被动为主动，营造出师生共同参与、共同探究的教学氛围。在创设对话情境时，教师可以充分利用实物教具和交互式电子白板，借助一些生活小道具，如玩具、水果、服饰、卡片、头饰等，“点睛”话题，让话题充满亲近感与画面感;借助信息强大的互联网，营造出立体化、层次化的教学情境，如微课、动画视频、互动游戏等，深化人机互动、师生互动，搭建起教师与学生之间的对话桥梁。

三、加强学生的对话学习能力

学生的自我能力是对话教学的基础，在课堂上学生如果遇到不懂的问题或者有疑惑的问题，需要及时向老师示意提问，即便是在家中观看教学视频也要注意学生的信息反馈，要建立起教师与学生之间的沟通渠道。学生的自主学习能力要在老师和家长联合监督下培养起来。小学生由于自控力较差，需要家长正确引导，鼓励学生自主学习，根据学习内容探索解决办法。比如在教学单三人称单数he与she用法中，通过汉语讲解之后，大多英语生都能快速掌握he与she的具体意思，然后在教学中教师和学生能展开以下对话。指着班级一名男生说：“Hello，Yang Ling.Whos the boy？”学生说：“shes Chen Tao”。教师补充回答道：“No，hes Chen Tao.”师生对话完成之后，同桌之间进行互问互答活动。

四、丰富文本信息，制造生活话题

文本阅读是语言教学的重要窗口，在小学英语教学中，我们要引领学生们在阅读story time、cartoon time、sound time以及culture time等板塊的过程中，汲取新的语言知识。在阅读教学中，我们要避免照本宣科的教学模式，以逐句逐段解读、带读这种机械化的教学形式，破坏师生学习共同体，阻碍师生对话的动态生成。为了有效地拉近学生与文本之间的距离，拉近师生与学生之间的距离，在文本阅读中，我们既要基于文本，又要有意识地对接学生们的生活实际，从我们身边的人和事，从学生们感兴趣的话题与活动着手，以丰富多彩的生活素材，制造出能够引发学生情感共鸣的生活话题，让每一个学生都能走进话题中心，走进单元主题，成为对话的主体。在制造生活话题的过程中，我们还要做好对话示范，提供必要的对话支架，让学生们能够“顺藤摸瓜”，既有表达的情感，又有表达的方向，让对话能够水到渠成。

五、加强教师的信息素养

小学生由于具有很强的模仿能力和学习能力，他们对于新奇的事物学习非常快，因此我们常常发现小学生对于新鲜事物了解非常多，此时的教师也要紧跟时代的步伐，及时掌控网络信息，要让学生有新鲜感和好奇感，以高效、科学、严谨的态度制定教学计划和对话教学优化，让传递的信息具有探索性和针对性。“兴趣”是最好的老师，我们要积极挖掘学生的兴趣点，培养学生勇于探索问题，发现问题、分析过程、解决问题，实践中我们要更多的关注成绩在中等偏下的学生，他们往往缺乏自信心，对于学习有放弃的感觉，在心理层面甚至还有自卑心理。

结束语

在采取英语话题型对话学习之前，教师也需要立足于其所处教学地区的教学水平与环境，从而科学合理地进行教学方式的选择与优化，才能真正帮助学生理解所学的英语知识，从而形成话题型对话学习模式，最终呈现出更好的英语课堂。

参考文献

[1]田丽丽.小学英语对话教学中有效话题设计探析[J].新课程，2020（13）：24.

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[3]胡嘉妮.小学英语课堂中运用对话进行教学的探究[J].新课程（小学），2018（04）：125.