议中职学校“重职业前景发展、轻待遇诉求”教育的必要性

杜兴

摘要：目前我国职业教育已取得举世瞩目的成就，但依然存在一些需要改进的地方。本文以分析中职就业教育政策指引、问卷调查、毕业生就业案例为切入点分析培养学生形成就业初期“重职业前景发展，轻待遇诉求”科学就业观的必要性，并给出对中职就业教育指导的几点建议。

关键词：中职教育;就业初期;发展前景;待遇诉求

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-438

中职教育重视专业技术教育、德育教育，但对就业观培养的重视程度不够，诠释不够深入，导致学生在就业初期的选择上不够理智，心态与社会现实不能对接，刚站到职业生涯的起点就盲目追求待遇，不能扎根自己的专业谋后期发展。研究发现，重职业前景发展的少数毕业生在就业选择时能忍受工资低，愿意做脏活累活，事业发展很好;而多数毕业生因重待遇诉求而容易走上生产流水线，因为上流水线往往会比前一种同学开始得到的薪水高得多，这类同学以后基本上会离开自己在学校所学的专业，更谈不上事业发展，荒废了自己在职校期间的努力。

一、我国职业教育发展的成就。

随着我国中职教育大发展，中职教育的校园环境、硬件设施，师资力量、学生人数都得到了跨跃式的发展，硕果累累，在国家和广大中职教育工作者的努力下，职业教育面貌发生了格局性变化，中国特色职业教育的大厦业已落成，熠熠生辉。如今，我国共有职业学校1.13万所，在校生3088万人，建成世界规模最大职业教育体系，培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才。“职教一人，就业一人，脱贫一家”已成为阻断贫困最有效的方式。

二、培养学生就业初期“重职业前景发展、轻待遇诉求”教育的现状。

（一）政策指引

现行中职教育政策体现就业指引的有《中等职业学校教学大纲》中《职业生涯规划》学科关于就业创业教育、终生学习和职业生涯可持续发展教育，引导学生树立正确的就业观，共4学时。其中“从学生到职业人过渡”2学时，具体内容为：“学校到职场的区别、学生和职业人的差别、初入职场可能会面临的问题和解决方法”;“就业心理适应”2学时，具体内容为：“求职过程中常见的心理问题、心理适应的作用与方法、建立个性化的心理调适方式。”

从政策上看，关于就业初期心态引导课时较少，内容较宏观，没有关于怎么理性看待“就业前景发展与待遇诉求”的引导教育。

（二）问卷调查情况

针对培养学生形成就业初期“重职业前景发展，轻待遇诉求”科学就业观的必要性情况研究，2021年4月26日，笔者邀请到我校计算机、农村电气、汽车维修技术三个专业班主任开展了座谈会。以班主任、在校学生、毕业5年以上的毕业生为研究对象，并进行问卷调查，发放调查问卷200份，收回198份。在问题“你同学中从事本专业的比例大吗”中，88%的毕业生选“不到50%”;在问题“是什么原因导致有些毕业生毕业后不从事本专业相关工作？”中90%的毕业生选“受不了入职初工作高强度且工资低”;在问题“从职校好好学习毕业后，就能马上进入企业当技术骨干，拿高薪吗？”中92%的在校生选择“能”;在问题“你会选择哪一种就业模式？”中78%的在校生选择“高薪，专业性不强，容易入行，流水线类”;在问题“在校期间学校有培养在就业初期重职业前景发展、轻待遇诉求的教育吗？”中88%的毕业生选“几乎没有”;在问题“你所带过的班级中学生发展较好的是？”中87%的班主任选“轻报酬先扎下坚实技术基础再拿高薪”;在问题“学生在校期间有必要进行“重职业前景发展，轻待遇诉求”的教育吗？“中88%的班主任选择“非常有必要”。

经客观调查分析：1.职校毕业生从事本专业的比例不大，大部分原因是吃不了入职前期的苦，急于追求高工资而忽视了自己专业技术的发展提高。2.学校对“重职业前景发展，轻待遇诉求”的教育不够，甚至没有，但却十分必要。

（三）毕业生就业案例分析

为全面了解学生在外就业及发展情况，笔者于5月6日再次邀请班主任及部分学生代表召开座谈会，听取已毕业同学就业发展情况的典型案例。在热烈的座谈气氛中，以下3个很有代表性的案例引起大家的关注：

案例1.罗某某，男，我校2017届电工班毕业生，毕业前到贵州省炉碧工业园欧玛陶瓷有限公司进行2周的企业实践，结束时公司总电工高某看中吴某、苏某两位同学并要求这两位同学留下来当学徒，包吃住，但每月只有150元生活补助，最后这两位同学动心于深圳比亚迪月薪4000的诱惑，去干了流水线工作;不被看中的罗某某留了下来给总电工高某当学徒，在高某的带领下，电工各知识点都能得到动手锻炼指导，现已能独挡一面，在高某的介绍下到别的公司谋到一份月薪上万的工作，而当时被看中的吴某、苏某因一直在流水线工作电工知识没有得到提高，工资一直在4000左右没有提高。

案例2.杨某某，女，我校2013届计算机专业毕业生，毕业时与班上几位同学作为优秀毕业生被送到上海黛米珠宝公司就业。到该公司的优点是公司高管是我校早年毕业生，对我校学生的职业发展能提供帮助，缺点是起点工资低，在不到两年的时间里这批毕业生相继从公司离职，但杨某不为所动，坚持在公司拿低薪，在高管的提携下，轮流到各部门熟悉工作流程，渐渐的业务越来越熟练，现已走上管理岗位，月薪轻松过万。而当时离职的同学，大部分事业兜兜转转，没有多大起色。

案例3.罗某某，男，我校2014届汽车维修专业毕业生，毕业时没有随学校安排到沿海地区从事与汽车维修专业不相干的高薪工作，而是随汽车维修专业外聘实训潘老师到本地汽修厂当学徒，工资很低，不及其他同学的1/4，工作脏苦累，还经常加班，但在潘老师的悉心指导下慢慢积累经验，不断成长，现已成为一名合格的汽修大师傅，带领一个技术团队，成为该厂的技术保障，而同班的到沿海拿高新的同学很多工资原地踏步，与汽修行业渐行渐远。

从就业案例看，职业学校学生毕业要能顺利进入本专业，发展良好，需要开始不追求高新，先谋自己本专业技术发展，技术成熟后再以技术求高新，才是正确的就业方式。

三、对中职学校“重职业前景发展、轻待遇诉求”教育的几点建议。

（一）教育主管部门应加强指示，提出指导性意见。1.《职业生涯规划》单列出“重职业前景发展、轻待遇诉求”教育，课时以8节为标准;2.各专业课程中增加专业技能吃苦锻炼;3.德育教育指导中增加建议每学期集中学生进行一次优秀毕业生就业故事分享报告会。

（二）中职学校应认真贯彻“重职业前景发展、轻待遇诉求”教育。1.开展就业指导课程，形成“重职业前景发展、轻待遇诉求”科学就业观;2.学校应有计划的请优秀毕业学生到学校做演讲，分享他们的成功之道，分享他们的艰辛之路，讓学生做好吃苦的心理准备。

（三）加大就业实习厂家的选择力度，放弃直接送到电子厂统一实习的传统模式，应把学生送到专业对口的岗位实习。学校要重视就业实习这一环节，因为这一环节也是教育的一部分。比如电子电工专业送电子厂流水线实习，学校简单完成任务，但对学习专业知识运用没有帮助，如果送到工厂做电工学徒，一个工厂要不完全部学生就多送几个工厂，学生在电工师傅的指导下，职业技能发展会比流水线好得多。

总之：职学校学生心智发展不够成熟，对未来职业发展规划意识淡薄，感性较多，理性较少，容易走向有今天，明天不知道在哪的求职道路;目前中职教学大纲在“重职业前景发展、轻待遇诉求”方面的教育较薄弱，学校在这方面的引导教育同样存在短板，所以我们应增加细化学生就业初期科学就业观的培养，凸显“重职业前景发展、轻待遇诉求”教育，有很大的必要性。