浅谈古诗词的美育功用

徐海姣

摘要：语文的四大核心素养是：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。我利用每个周五的最后一节课带他们学习《走近纳兰容若》这一校本课程。

关键词：古诗词;校本课程;走近纳兰容若

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-401

在学习统编教材必修上册第三单元的古诗词单元时，在这里我们遇到了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，表现出各自的人生境遇和情感世界;而苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。结束第三单元时针对古诗词我做了一个问卷调查，期中有一个问题是：你最希望老师课外向你介绍哪位词人？让我意外的是有近百分之六十的同学给出的答案是：清代词人纳兰容若。于是我利用每个周五的最后一节课带他们学习《走近纳兰容若》这一校本课程。因为是从学生的需要出发，又是对国家语文课程的有益补充，因此在开设中很受学生的欢迎。

在学习中我们通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力。我们主要通过鉴赏纳兰容若词中的意境美和真情美来达到提高审美能力的目的。

作为清代第一词人纳兰容若，他的词喜欢用“花、风、月、梦、雨、眼泪”等意象，巧妙地将日常生活和自然景物融入词中，不管是抒写相思的凄苦、还是伤春伤离、哀叹亡妻，都能意到笔随，从意象到意境给人美的享受。如《临江仙》：

六曲阑干三夜雨，倩谁护取娇慵。可怜寂寞粉墙东，已分裙钗绿，犹裹泪绡红。

曾记鬓边斜落下，半床凉月惺忪。旧欢如在梦魂中，自然肠欲断，何必更秋风。

词的上片化虚为实，本是纳兰所想，但却以实写的方式展现，“六曲阑干三夜雨”是写故乡的雨季，接下来写自己担忧花被催折，“可怜寂寞粉墙东，已分裙钗绿，犹裹泪绡红”是想象花之神态，“已分裙钗绿”谓叶，“犹裹泪绡红”谓花，纳兰以其神奇的功底将这些设想之物写得活灵活现，写出自己内心的哀花伤逝的悲伤。词的下片写纳兰的回忆。“鬓边”谓花插人鬓，风姿绰约。“半床凉月惺忪”言佳人妩媚姿态。此为以人写花。“自然肠欲断，何必更秋风”二句暗合“断肠花”意，花名肠断，人今断肠，皆心伤之故。既是实写内心之情，又虚写回忆中的当年种种。 词中不仅景中含情，纳兰还善于应用典型的意境来表达内心的情感，由实写虚，虚中见实，在强调审美主体的感受时，又以具象的形象来描绘，构成具体而丰富的意境，把这些感受变成鲜明的形象，使读者在感受到具体的情和景的同时，又能感受到词作的意境美。 所谓“词以意境为上”正因为词意境上的上乘，才让整首词富有张力，成为我们欣赏和借鉴的宝贵财富。

当然被王国维评为“北宋以来，一人而已”的纳兰容若，他的词“纯任性灵，纤尘不染”，字里行间，真情天然流动。他曾明确指出：“诗乃心声，性情中事也”“作诗欲以言情耳”其词作中那种真挚、浓郁、深沉、缠绵的情感时时给人以深刻的感受。如《浣溪沙》：

谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。

被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。

这首词就是纳兰性德为悼念亡妻卢氏所做。词中道出了今日的酸苦，即那些寻常的往事不能再现，亡妻不可复生，心灵之创痛也永无平复之日。其中有追悔，有伤痛，有深深的思念。虽是平常之景之事，却极其典型，只是无论如何，生与死的界限，往往只有那么一小步，代表的却是永无止境的距离，咫尺天涯。字里行间都流露着作者沉重的哀伤，故能动人。再看其词作《长相思》

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

从词中我们看到了风雪交加中翻山越岭的艰难;看到了辗转反侧不眠夜中的好梦惊破;看到了深夜千帐灯中的眺望家乡。更深露重，一夜又一夜的风雪搅碎了他那颗敏感而多情的心，思乡思亲之情便显得极为深切真诚。

在学习这门课程时，我们一边鉴赏一边交流学词心得，我们在诵读中感受诗词美的熏陶;我们还借助多媒体，不仅以文字形式呈现给学生，还可以用画面、音乐、剧情等多种方式鉴赏古诗词并以之为载体对学生进行审美教育。学习之余我还让学生自己尝试着写词，例如以《咏安庆》为题的词就出现了不少佳作。

总之语文是一门工具性与人文性并存的学科，一个老师，要让学生不仅拥有丰富的知识储备，还能在學习中成为一个具有优秀品质和审美能力的人，而这次《走近纳兰容若》的校本课程在潜移默化中扩展了学生们的审美视野，提升了审美标准，总结了审美经验，可让我们通过古诗词的韵律之美、意境之美，真情之美去学会感受、欣赏生活和世界的美好。

参考文献

[1]陆凤琪. 纳兰性德诗词的美学特征分析[J]. 鸭绿江（下半月版）， 2015（2）.

[2]周洋. 纳兰性德诗词的美学特征[J]. 文学教育：中， 2014（12）：34-34.