浅谈机械维修实践教学中学生创新能力的培养

吴转玲 李社群

摘要：以操作为主的实践教学是职业学校培养技能人才主要方式。本文阐述了在机械维修实践教学过程中教师借助实习的客观有利条件，培养学生自主学习的积极性，提高学生创新能力的途径和方法，使学生更能适应社会对技能人才的需求。

关键词：机械维修;学生;创新能力

人类的智慧是无穷的，思想活跃的职业学校学生有着独特的思维、见解，如何使学生的个性思维发挥出来，是职业学校教师光荣而艰巨的任务，实训教师可以充分利用实践教学的优势来调动学习的积极性和主动性，提高学生的创新能力。

职业院校的实践教学以往大多是采用实训教师讲解、演示，学生跟着老师来做，一步一个脚印，学生完全处于被动接受的状态，这与我国的自主创新国策显然是格格不入的。如何在实习中调动学生的主动性，培养创新型人才，本人认为首先是改变实习教学方法，其次，改变学生的学习方法。本人在多年的机械维修实习教学中，总结出了一套培养学生创新型学习的实习教学方法，在教学实践加以运用并取得一定效果。

一、社会对技术人才的要求

在十多年的教学实践中，通过不断思考研究，深入企业收集毕业生的反馈信息，与企业技术管理人员进行广泛沟通交流。本人认为企业对技术人才的要求涉及以下几个方面：

1、责任心强在学校学生主要的任务学习，学习成绩只是反映学生学习的效果，并不代表学生以后的工作能力和成绩，认真、负责工作态度才是做好工作的前提，现在学校的管理体制基本上是以说服教育为主，责任和权利无法得到有效的体现，学生无法全面体会责任与利益及责任与效益（果）的关系，而企业在经营管理中主要以赢利为目的，既要社会效益，更要经济效益，要在产量和质量做文章，就要求工人必須认真、细致对待每一个工作环节，具有高度的责任心和主人翁精神。

2、职业素养要高职业素养是人类在从事职业活动中必须遵守的行为规范。个体行为的综合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素，它包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和职业技能四个方面。我们都听过这样一个招聘故事：某机关招聘后勤服务负责人。事前，招聘人员有意将一把笤帚放在面试会议室门前，眼看进去了六七位应聘者，笤帚依然躺在地上纹丝不动，应聘者只是抬抬脚就过去了。结果，一青年最终应聘，因为只有这名青年扶起了这把倒地的笤帚。不光是他的能力高，他的举动给他本次应聘起了直接的助推作用。这正是在这种陌生环境中，个人素养的很好体现。作为一个企业员工，没有好的职业素养，你就不会把自己看作是企业的主人，从而自觉、自愿为企业效力。

3、创新能力企业要发展，就要不断的创新，创新不单是科研团队的任务，也是生产一线的任务，企业科研力量再强，如果生产技术水平跟不上去，新的产品同样加工不出来。因此，在生产一线的技术工人也要具有创新的能力。中国决心要将“中国制造变为中国创造”，将粗放式的劳动力价格优势向集约式技术优势转变，就要依靠大量掌握新技能的技术工人。

二、机械维修的特点

机械维修是指设备在使用的过程中，由于磨损，变形，断裂，腐蚀而使机械失去工作能力，为了保持机器的工作能力而进行的一系列的维护和改善工作。机械维修是保障企业正常生产的前提，在生产中有着举足轻重的作用，可以将其形象的比喻为“机器医生”，生产中的“救火队”。机械设备产生故障的原因有多种多样，维修难度比较大，对维修人员的要求比较高，一个高水平的维修工人不仅具有专业的机械知识，而且要有丰富的生产经验，更需要有敏锐的洞察力，能及时发现机械中的故障点，并快速有效的修复机器，使机器正常的工作。机械维修的这种特殊性，为培养学生的主动性、积极性提供了学习的条件，为提高学生实践能力的奠定了基础。

1、机械维修实践教学方法有利于发挥学生的主动性和创新思维

机械维修实践教学方法灵活多样，没有确定的工位和千篇一律的形式，是一个多人同时参与的教学过程，它的学习对象往往是一台机器，涉及到多种零件、构件的配合，实践过程中会遇到各种问题，例如零件拆装拆不下来或装不上去、零件安装顺序记不清等，这就需要学生开动脑筋，综合运用所学知识和技能才能完成。

机械维修实训需要大量的机器设备、维修工具和检测仪器，它有别于人人有实习工位的钳工、车工实习，必须进行分组实习，建立一个基于工作过程的教学环境，完全模拟生产过程。在分组实习的过程中，根据实习内容的复杂难易程度，每组可有4-8人，确定一个组长，老师将提前拟定好的实习课题书提供给每个小组，由组长负责组织小组成员先讨论课题，每个小组成员先判定机器故障出在何处，提出维修维修方案，小组将每个成员提供的方案经过综合讨论后，确定一个或几个维修实施方案。根据方案内容，将任务分配到人，由专人负责零件编号登记，由专人负责提供维修工具，机器的拆卸和安装严格按照程序操作，拆卸过程中如果出现预料之外的问题，及时组织小组成员进行讨论，提出解决办法，边思考边拆卸，将拆卸下来的零件按先后顺序整齐摆放，对每个零件的名称、作用、规格尺寸、结构要详细了解和掌握，查出机器故障的症结在哪个零件上，找出零件失效的原因。最后各组把问题答案集中，由一名组员代表本组谈出该组故障及维修的方案，由全班同学讨论评价，从而发挥每个同学的主观能动性。在这整个教学过程中每个学生责任明确，主动性很高，既锻炼了学生的动手能力，也更好的发挥了学生的个性思维，同时培养了学生团体协作的精神。最后由老师根据同学们的辩论做最终的总结、评价，让学生进一步掌握机器的构造及零件之间的连接关系、工作原理，使得学生的知识归于系统化，技能成熟化。

2、机械维修对学生的综合素养要求较高

一台机械，是一个百科全书，是多种知识的有机的融合。在机械维修实践教学中，需要将《机械制图》、《机械基础》、《公差配合》、《金属材料》、《电工基础》、《钳工基础》等多门学科加以综合运用，才能将实践与理论有机结合起来，达到事半功倍的效果。因此学生要具有扎实的知识素养和较强的能力素养。

机械维修中零件的清洗、工具的管理、卫生的打扫等都是一个脏、苦、累的工作，要求学生不怕苦、不怕脏、不怕累。在许多辅助的工作过程，都能体现出学生的个人素养。

正是由于以上三个方面的原因，在实践的过程中，老师可以有针对性的对学生加以引导，来提高学生的综合素养。机械维修由于有其独有的特点，在实习中，老师根据维修的特点，结合社会的需求，在教学中培养出社会所需的技能人才。

三、教学中具体采取的措施

1、教师应转变观念，以一种平等的姿态和学生打成一片

职业学校实习教学过程占比在60%以上，实习指导教师和学生接触时间很长，实习教学场地宽敞、设备丰富多样，相对理论教学更能提高学生的兴趣，激发学生的积极性。教师应该变换身份，将课堂交给学生，变自己讲为学生讲，变自己作为学生做，与学生平等相处，鼓励学生无拘无束地讨论、交谈，大胆地提出自己的想法。教师能随时掌握学生的想法和存在的问题，有的放矢地进行指导，鼓励学生创新（在旧的基础上有所突破、有所改善，产生新思想、新行动、新成果）。使学生养成一个敢想、敢说、敢干的性格，学生标新立异的一面才能体现出来，为学生创新型思维奠定基础。

2、提出问题，使学生学会科学的探索过程

解决问题仅有课本知识是远远不够的，思考问题，不只是给出问题的答案，而是要找出在生产中高效、经济、先进的方法。鼓励学生拓宽视野，采用多种途径获取知识，除了书本上的知识，还要通过上网、查阅科技文献杂志、与专业技术人员访谈等形式获取一些前沿科学资料，学会判断信息资料的优劣，识别对研究有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得出相应的结论，让学生体验和了解科学的探索过程。例如在车床维修实习中，对于CA6140机床的床身导轨的材料，除了教材上的铸铁以外，通过其它方法，学生搜集到了各种各样的资料：有铸钢、塑料、塑钢、尼龙等等，并得到了这些不同材料的优缺点，每个同学在心理都建立了一个资料库，打破以前对导轨、对材料的简单、片面的认识。通过多次的练习，学生学会了取得和利用各种资料的途径和方法，得到一个个圆满的答案。

3、分析问题，给学生一个思维发展的空间

创新就是不同一般的具有个性化的独到见解，因此在实训的过程中，教师充分保证学生的思维空间，让学生的思想自由驰骋，无拘无束，充分发挥个人的主观能动性，不拘一格，寻找个人个性化的观点。

分析学生得到的问题答案，适时的给予点拨，使学生走科学的创新之路。要把不规范甚至错误的想法解决在刚刚开始之中，同时还要启发学生找出自己思想的进步和不足，并要求学生思考本课题的工艺流程怎样改进更加科学、合理，更加省时、省力、省钱，从而达到缩短周期、降低成本、提高效益之目的。只有这样坚持锻炼，学生所学才能得以应用，技术素质才能真正得以提高，创新思维能力才能真正得以培养。

众人的力量是无穷的，我们的学生正处于青春期，思想比较活跃，教师应该利用学生这一特点，让每位学生把自己的思想积极表露出来，发表自己的见解，让学生相互评论，每个学生都可以通过别人的评价，来弥补自己的不足，取人之长，补己之短，使自己的知识得到补充，思维得到完善。教师只起到一个引导的作用，引导学生沿着科学、合理的思路发展，把结果留给学生，让学生经过充分的思考、分析、判断，最后得出一个结论。譬如C620主轴轴承座，用的是外圆内锥式滑动轴承，教师可以将滑动轴承与滚动轴承的作以比较，为什么用滑动轴承，能不能用滚动轴承来代替，用什么样的滑动轴承，结论由学生得出，教师可以引导学生从使用要求、价格、承载力、维修是否方便等方面来考虑，从而使学生考虑问题比较全面，学会运用比较法来考虑问题。

4、总结归纳，给学生一个思维延伸的空间

教师最后要进行点评、总结归纳，以表扬为主批评为辅，善于发现每个学生的闪光点，善于捕捉学生创新意识的信息，有技术改进或革新的给予褒奖，达到目标时给予大力表扬，基本达到目标的给予鞭策，未达到目标的给予鼓励，让学生感到成功的喜悦，看到成功的曙光，产生成功的愿望。因为成功能给人激励，令人欢欣，催人奋进。苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生努力学习的愿望产生巨大的内驱力。成功的喜悦能捕捉那瞬间的灵感和全新的思想火花，开拓全新的思维空间，这正是萌发创新意识、培养创新思维的重要途径。教师必须十分注意防止有限制学生思维活动的意向，要鼓励学生革新和创造，让学生在喜悦的同时，迸发出一个个闪光点，使思维向深度发展。

机械维修实训是在掌握现有机械结构的基础上，使学生的思维向更深、更广的空间中发展，让学生学会一个完整的创新过程。《中国职业技术教育学》指出：“教学中，不仅应重视发展学生的集中思维，而更要加强发散思维的训练。创造活动要经过发散思维到集中思维，再由集中思维到发散思维，经过多次循环才能成功，而创造性则更多的表现在发散思维上。”例如在维修普通车床结束时，教师可以给学生讲一下数控车床的结构、工作原理，让学生利用发散思维方法，由表及里，由此及彼，思考普通机床的数控化改造，如何改？能否实现？学校应给学生提供一个展示想法的平台，使学生的思不断延伸，向更高、更全面、更深层次发展，同时通过动手操作使自己的想法不断得到印证，学生的创新能力得到全面提高。

通过问题一个个得到解决，学生的思路也就越来越清晰，创新思维方法就有了更深的体会，经过这样多个课题的逐步训练，学生基本上掌握了创新的方法和过程，实习起来得心应手，养成了创造性思维的习惯，达到了一个高素质人才所应具备的革新意识和创新能力。

参考文献：

[1]《机修钳工工艺学》中国劳动出版社勞动部教材编写组编写

[2]《职业道德与创新能力教程》劳动部教材编写组编写

作者简介：吴转玲（1971.02-），女，汉，陕西省西安市，710065，陕西工商职业学院，本科，副教授，毕业专业：机械设计制造及其自动化，现主要从事汽车类专业基础课和专业课的教学工作。

（陕西工商职业学院 陕西省西安市 710065）