生活化模式在小学数学教学中的运用探究

王晓琴

摘要：数学是源于生活的事物，并最终还要应用于生活。小学数学教学是学生数学教育的重要阶段。根据近年来小学数学教学的经验，只有将小学数学教学的内容与现实生活相结合，才能在新的课程改革框架下，更好地实现小学数学教学的目标。因此，本文总结了面向生命的教学方式的内容，总结了面向生命的教学的意义，以及在小学数学教学中的应用工具，以期为小学数学教学提供有力的参考。

关键词：小学数学;生活化模式;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-328

小学教学中的诸多学科，数学是十分重要的一门学科，对学生今后的发展也起到非常重要的作用。并且，数学学科本身具有一定程度的抽象性。鉴于小学生在数学教学过程中的理解，数学教学的内容应与现实相结合，使其更注重生活，也更使学生更容易理解和吸收数学知识，从而提高小学数学的效率教学。此外，数学教学的日常生活，可以很容易地激发学生对数学教学内容的热情，提高他们的积极性和主动参加数学课程的能力，使学生可以利用数学知识解决生活中的问题，理解数学的目的。提高学生的数学素养。

一、生活化模式在小学数学的教学分析

1.小学数学教学中的生命意义

面向生活的小学数学教学，主要与现实生活中的数学教学过程有关，小学数学教学的内容与学生的日常生活紧密结合，因此，教师要鼓励学生灵活运用，所学到的相关知识解決，常见的数学问题在现实生活中生活。让小学生对新事物感兴趣并尝试学习。如果将生活中的数学问题转移到课堂中区，它将极大地激发学生对学习数学的兴趣，并使学生发现数学，学习数学，甚至使用数学。

2.生命在小学数学教学的实用价值

面向生命的数学教学的价值主要体现在两个方面：一方面，小学进行面向生命的数学教学，可以培养学生的数学应用能力和创新能力。在实际的教学过程中，教师可以以学生的真实生活为指导，激发学生对数学学习的兴趣，使学生迅速达到最佳学习状态，增强对数学学习的热情和主动性。在教学中，教师应注意课堂观察，探索数学教学与现实生活的关系，不断总结和汇编，为学生创造一个学生友好的数学实践环境，从而有效地提高学生的创造能力和数学应用能力。另一方面，面向生活的数学教学，可以帮助学生养成良好的数学思维习惯和解决数学问题的习惯。在数学教学过程中，教师可以将数学问题与学生的实际生活联系起来，让学生体验学习数学的乐趣和实用性，提高学生对学习数学的关注程度，并根据他们的学习需求和数学水平来指导学生。此外，教师还可以根据数学学习目标，寻找有效的方法来教授数学，培养学生良好的数学思维习惯，并为未来的数学学习做好充分的准备。

二、振兴小学数学教学的策略

1.展示生活实例并探索数学知识的意义

在课堂上展示常见的生活实例和现象，是生活元素渗透到课堂的一种常见方式，也是减少学生的知识理解难度，并增加他们在课堂上学习兴趣的重要途径。因为，与数学教学的单调乏味的内容相比，学生对生活中熟悉的学科和现象更感兴趣。因此，小学数学老师应从特定的课程和学生的爱好入手，并积极提出一些熟悉且易于使用的科目，作为学生应学习的学习对象，以引起强烈的学生渴求。并帮助学生进一步了解所学知识。

例如，在讲授“对称性”内容的知识点时，教师可以在教室中，使用多媒体向学生展示，生活对称性的特定特征，例如，飞机模型，或常见的昆虫（例如蝴蝶和蜻蜓）。让学生通过这些熟悉的事物来思考对称形状的属性，以及这些事物的对称属性的重要性。然后让学生谈论生活中具有与自己生活相关的对称特征的普通事物。在此基础上，对相关知识的解释可以帮助加深学生的理解力和记忆力。这样，通过呈现面向生命的案例和现象，使学生可以使用面向生命的主题，更好地理解数学知识的内涵，从而帮助学生更深入，更详细地了解所学知识。

2.营造一个生动的教室环境，以加深学生的理解和记忆

数学是一门非常严格和逻辑性很强的学科，其知识要点非常抽象并且难以理解，这给认知能力弱的小学生带来了问题。为了在学习数学时集中学生的注意力，小学数学老师可以鼓励学生通过创建生活情境，将对数学知识点或习题的解释与常见现象或生活案例相结合，来深入思考所学知识。这样一来，学生可以通过正常的生活经历，更好地了解所学知识，从而从而使数学教学能够顺利有效地进行。

例如，在教授“平均分”内容时，教师可以使用多媒体来创建情境。并向学生展示与“西游记”相关的动画视频。村民们给了他们一个蛋糕。然后，他们的师傅唐僧，让他们把蛋糕分成四等份，即每人一份。但猪八戒说他自己肚子大，应该多吃。此时，孙悟空有了一个想法，他说可以将蛋糕分成八个部分，这样每个人可以再吃两份。此时，老师可以暂停视频，让学生考虑其中包含的数学知识，以及是否应该让猪八戒多吃一份，等等。T.通过把平均分带入常见的生活中的常见场景，来呈现数学知识，以加深学生对所学知识的理解和认识。这样，将抽象数学知识与熟悉的生活环境紧密结合在一起，可以减少了学生学习抽象学科的难度，并促进了数学教学质量和影响的提高和提升。

又例如，在学习“矩形和正方形区域”的知识点时，教师可以在教室为学生搭建舞台，比如，可以假设一个环境，一个同学的家里，买了新房子，。它由一个客厅，一个饭厅，两个浴室和一个厨房组成。两间卧室是正方形，其他房间是矩形。整个房子的内部面积是多少？允许学生使用在本课程中获得的知识进行计算。为了提高学生的理解性，教师可以使用多媒体，向学生展示房屋的内部图片和空间结构图，并详细显示每个房间的长度和宽度，让学生充当房屋检查员。检查数据并计算房屋面积。面对这种现实情况，学生学习的热情将会非常集中。这样，就可以不断优化课堂学习氛围和环境，充分关注学生参与课堂研究活动的热情和动力，这对数学教学的顺利进行具有积极的影响。

3.渗透练习中的生活导向元素，以增加学生进行数学应用的机会

在小学数学教学过程中，练习是教学的重要组成部分。练习不仅可以帮助学生巩固当天所学的新知识，还可以通过练习和练习思维技巧来帮助学生发现多个思考角度。但是在学生层面，学生对练习不是很感兴趣，甚至不喜欢做老师指定的练习。针对这一问题，教师可以在练习中渗透以生活为导向的要素，使学生更快地理解问题的含义，更有效地理解问题的定量关系，从而更快地完成数学作业。因此，当教师开展相关练习时，学生需要能够解决量身定制的问题，并将面向生活的要素渗透到数学练习中。在此过程中，教师应专注于提高学生的计算能力和养成良好的学习习惯。强大的计算能力是时数学学习的有力保证。另外，当学生学习数学问题时，他们需要专注于理解问题。但，他们可能会由于计算过程中的疏忽而犯错，或者在理解问题的过程中忽略隐藏的问题。这就需要，老师使用有效的教学方法来帮助学生更好地理解和养成良好的学习习惯，从而提高学生们的数学能力。这在以生命为导向的小学数学教学中不可忽视。此外，教师在采取生活化教学方式的过程中，为了能够有效保证较好的教学效果，需要把数学知识和学生的生活实际密切相连，以此来提高教学效率。

结语

简而言之，在课堂中渗透和应用生活要素，是提高教学课堂质量的重要工具。作为小学数学老师，我们应该充分了解数学学科的特点和优势，并积极适应课堂，了解家庭作业和其他界面中的生活元素，以使学生能有效地学习数学学习技能，并且一直在努力实现提高课堂质量和效率的目标。

参考文献

常鑫.生活元素在小学数学教学中的应用[J].校园英语（中旬），2014