论小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

吴倚芹

摘要：在“以生为本，立德树人”背景下，小学班主任开展德育工作的重要性逐渐凸显出来，因此小学班主任在不断探索和创新德育教育的新方式，如何以激励方式更好的落实德育教育成为教师探索的新方向。基于此，本文就小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略进行了简要阐述，以期全面落实德育教育，促进小学生德育素养的全面提升。

关键词：小学班主任;德育教育;激励策略;有效实施

前言

随着素质教育的深化改革，小学班主任以越来越重视小学阶段的德育教育工作，在教学中教师不在以传输德育理论知识为主，而是再以激励方式不断完善和推进德育教育的实施，在德育教育中融入激励机制促进了教学的落实，也深化了德育教育效果，有效保障了学生综合素养的全面发展。

1.小学班主任德育教育开展中存在的问题

在以生为本，立德树人背景下虽然德育教育得到了重视，但在实际教学中依然存在许多问题。

在开展德育教育时，激励制度的不完善直接影响了德育教育的达成。具体而言，小学班主任在开展德育教育工作时，对激励机制还存在不全面的认知，也因此在实际教学中没有建立相应的激励机制。如在班级中缺少明确的激励规定，缺少明确的德育激励项目等。

在德育教学中，学生依然是被动的知识接受者，导致学会无法深刻感知到德育教育的内涵，同时在小学班主任开展德育教育时，因过多的以言传为主，致使学生缺少学习的参与感，进而导致学生排斥德育教育。

学校德育组织的不完善，学校将德育教育工作完全非配给班主任进行实施，学校不参与的态度是导致德育教育效果不明显的主要原因。对开展的德育教育工作学校不建立完善的管理制度，也没有相应的激励制度，导致小学班主任开展德育教育工作时，只是以完成德育普教学任务为标准。其次，学校只有在学生出现德育问题时给予惩罚，在这种情况下，学生会更加抵触德育教育，进而开展德育教育意义的价值就无法得到充分体现。

2.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的方法

2.1引导学生正确德育，以建立自律激励

开展德育教育的目的是为提升学生的道德素养，促进学生综合能力的全面发展，在小学德育教育开展中，应用激励机制是为了促进德育教育的有效落实，以达到开展德育教育的最终目的。从德育教育本质上说，德育教育是一种行为、资自律教育，是为引导学生建立良好的学习习惯和行为监管，其建立激励机制的根本目的是让学生从主观层面上认同德育教育，以在学习中让学生自发的对自己实施管理，进而引导学生养成自律的好习惯。而在建立激励机制的过程中，教师不能以只激励为主，而忽略德育教育的根本目的，应注重采用科学的激励机制，激发学生认同感和学习的主观能动性，以保障德育教育的有效实施。

例如;在在开展德育教育时，教师可鼓励学生个体积极参与到班级的管理中，以让学生有班级主人翁的意识，这样激励机制不仅可将德育教育自然渗透到班级管理中，也可增加学生的同理心和认同感。在让学生参与班级管理时，其实是让学生以班主任的管理视角看待班级管理问题，利于增进师生之间的理解，也利于培养学生的责任意识。与此同时，在学生积极参与到班级管理中时，对表现优秀的学生教师应给予一定的表扬的和奖励，以激发其他学生的参与意识，也有助于帮助学生养成良好的自律监督习惯，对优化班级管理，落实德育教育，促进师生关系和谐都有积极作用。

2.2贴合实际创建激励，以确保激励的有效性

建立激励机制，开展德育教育教师应以实际为贴合，即以实际性的学校教育为依据，有效开展和落实德育教育，这样才能确保激励机制的有效性触发。任何激励机制都是在一定的环境中触发的，这也是激励机制更够促进德育教育顺利开展的主要因素，给学生一定的激励，不仅推进了德育教育的有序开展，也能够唤醒学生心灵的德育意识，能让学生自觉养成规范自我行为的好习惯。所以在建立激励机制时，应以学生的实际生活和学习情况为基础，将激励机制贯彻到教学的整个环节，从而将德育教育的时效性充分發挥出来。

如班级卫生的管理，教师可以用激励机制激发学生的主动性，让学生积极参与班级卫生的打扫，干净舒适的学习环境，更利于学生开心的学习和健康的成长。其次对于班级学习成绩优秀者，教师可利用家长会和班会时间，对学生提出表扬，用表扬的仪式感触动学生的竞争意识，这无形中就给予了学生学习激励，也帮助学生增强了学习自信。采用这样的激励机制，可在实际生活中帮助学生养成自觉学习德育知识，宣传德育知识的好习惯。

2.3完善德育奖惩制度，以落实激励政策的有效建立

激励机制不是一味的表扬制度，有奖有罚制度分明，才利于落实激励机制的有效建立。在实施激励政策的过程中，小学班主任也可适当采取惩罚政策，如针对班级劳动中，有学生不参与劳动的情况，在给予优秀学生奖励的同时，也应给予不参与劳动学生惩罚，以确保激励机制的公平性和有效性，同时也可推进德育教育的开展。针对小学阶段的惩罚制度，班主任应在适度原则下建立，以保障小学生的心理健康发展，不可以以体罚、言语攻击等形式进行惩罚，以避免给小学生带来心灵伤害。如学生表现的一些不良行为习惯欺负同学、不礼貌对待教师等行为，教师就应采取惩罚机制，惩罚要有力度有效果，应让学生自身认识到错误，从而避免此类问题的再次出现。

结束语

总而言之，德育工作的开展以及激励机制的建立，小学班主任应根据教学中的实际情况进行建立，应在新课标综合素质培养的教育要求下，在立德树人教育理念指导下，创新德育教育的新方法，并应在实际教学中建立科学、适用的激励机制，以满足开展德育教育的要求，以用激励机制的有效性促进小学生德育素养的养成。

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