农村初中实验课课前预习的现状研究问卷调查表的分析报告

徐千英

摘要：为了了解农村初中学生目前对实验课课前的预习情况，通过问卷调查的形式对所在学校学生的实验课课前预习情况做了调查研究。

关键词：农村初中实验课;课前预习;调查研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-194

一、调查目的

农村的初中学生由于综合素质较差，在理化生实验课上学习兴趣虽浓，但缺乏目标性、自控性;设计实验、动手操作和观察能力都较差;更谈不上什么归纳概括和实验评估能力。我们学校有些学生实验课期间甚至把实验器材当玩具把玩、打闹，以至于老师难以控制，有时甚至难以完成实验目标。为了了解学生目前对实验课课前的预习情况，课题组自编了学生问卷调查表，对本校七、八、九年级学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查对象与调查方式

1.调查对象

从本校七、八、九年级选了90 名学生进行问卷调查，收回有效问卷 90 张，收回率 100%。

2.调查方法

问卷调查：本次采用的是问卷调查法，自编了《农村初中学生实验课课前预习调查问卷》。

三、调查内容

调查涉及四个方面的问题：（1） 学生对预习的认识和态度;2）学生预习的主动性;（3）学生预习的方法;（4）影响课前有效预习的原因。

四、调查结果统计与分析

1.调查学生对预习的认识和态度问卷内容、调查结果

（1）上新课之前，你会预习课本吗？

A.会预习 20% B.有时会 38% C.不预习 42%

（2）你觉得课前预习对你学习新课有帮助吗？

A.有帮助  39% B.没有帮助 31% C.不知道 30%

调查发现：认为课前预习对自己学习新课有帮助的学生只占到了 39%，课前预习的学生占到 20%，可见学生并没有认识到预习的重要性，只有少数同学能参与到课前的预习中。

2.调查学生预习的主动性问卷内容、调查结果

（1）你能按时完成课前预习作业吗？

A.每次都能完成 23%  B.有时候能完成 46%  C.经常不能完成 31%

（2）如果老师没有布置或忘记布置预习时，你会？

A.自己主动预习  26% B.向老师询问预习作业 15%  C.不预习 59%

调查发现：当问到“你能按时完成课前预习作业吗？”，回答偶尔能完成预习的人数占到 46%，不能完成的占 31%。当问到“如果老师没有布置或忘记布置预习时，你会怎样做？”，回答向老师询问预习作业的人数占15%，回答不预习的占 59%。说明大多数学生没有养成课前主动预习的习惯，需要在老师的强制下执行，这对学生学习是非常不利的。

3. 调查学生预习的方法问卷内容、调查结果

你完成老师布置的预习作业时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？

A.直接跳过 61%  B.做记号，上课时认真 28%  C.请教别人或查阅资料 11%

调查中问到“你完成老师布置的预习作业时，遇到不懂的问题，你是怎样做的？”时，选择直接跳过去的占61%，把遇到的问题做上记号的占 28%，请教别人或查资料的占 11%。说明不同层次的学生在预习中采用的方法不尽相同，自我对问题的认识和理解深度也存在着很大的差异。当问到“你是怎样预习实验课的？”。大部分学生不回答，少数学生认为看看书就完成了预习。

4.调查影响学生课前有效预习的主要因素有哪些问卷内容、调查结果

（1）当前你认为，使你不能按时完成实验课课前预习的主要原因是？

A.不知道预习什么 25% B.老师没有布置预习作业 28% C.预习作业太难了，我不会26%  D.老师对我们的预习作业不检查 0%  E.其他原因：21%

（2）（多选）为了能够更有效地完成课前预习，请你提出合理的建议？

A.希望老师给予指导 44%  D.布置具体的预习作业 36% E.希望老师对我的预习有好的评价 12%  F.其他：8%

问卷从预习作业、预习是否需要帮助、预习的评价等方面对学生调查询问， 40%的学生要求老师布置具体的预习作业，希望得到老师的指导。

五、调查结论

从调查的结果来看，学生的实验课课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1.学生没有养成自觉预习的习惯

对于实验课课前预习有较大一部分学生把它当作老师布置的任务被动地完成，甚至有的学生老师不布置预习作业他就不预习。总之，学生对预习不够积极主动，还需要老师加强培养学生的预习习惯。

3.学生没有掌握科学的预习方法

学生预习的内容偏重基础性知识的掌握，只知道概念、实验结论和物理定律，而对概率、結论的内容不理解，对概率、结论的形成过程不加追问，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次阶段。

4.不善于思考，提不出问题

学生对预习过程不够重视，方法单一，不科学，结果在课堂上抓不住重点。更严重的是学生在预习时几乎不能发现问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。这种被动的学习方式很难碰撞出思想的火花，不利于学生创新思维的培养。

5.学生个体的差异性较大

学生由于学习基础、智力发育、思维的发展等因素各不相同，所以对相同问题的认识和理解不同，对待问题的态度也有很大的差异。农村初中实验课预习作业如何设计与指导？怎样评价？应该引起教师的重视。

参考文献

[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009.

[2][美]黒尔，[美]斯蒂.学生为中心的课堂讨论[M].刘雅，译.中国轻工业出版社，2009.

注：邢台市教育科学“十三五”规划课题《农村初中实验课课前预习的设计与指导研究》课题编号： 2001004。