初中物理概念知识教学中的科学素养渗透

马晓军

摘要：本文围绕初中物理概念知识教学实际出发，结合物理学科核心素养中科学素养的培养理论，对相关教学的实施和细节优化做简要探讨。

关键词：初中物理;概念教学;科学素养 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-386

初中阶段下，学生初接触的物理概念知识虽然并不复杂，但教师也应当意识到这是日后深入学习和了解物理的基础和前提，有必要结合实际情况来探寻有效且符合学生需求的教学策略，排除学生的理解障碍，提高教学质量，落实当前新课程标准的核心素养目标。

一、演示实验

物理是一门自然科学，其本质属性之一就是实验，实验是产生物理概念、原理的主要探索方式。那么在课堂教学中最常见的实验方式主要包括教师的演示实验，以及学生的自主探究实验。就演示实验而言，其具有典型的科学性、示范性、启发性以及观赏性，一般针对一些不易学生进行操作体验，但又需要加以阐释的概念知识，教师多会采用演示实验的方式来引导学生观察和感受其中原理和内涵，在该过程中有意识地记下实验的每一个步骤，这同样对于促进学生理解和吸收所学知识，形成技能和科学思维等综合素养有着重要价值。相比于演示实验，自主探究实验则更强调教师的引导性，学生则需要充分发散自己的思维，利用眼前的一切可利用资源来探寻物理概念知识的原理和内核，期间形成一个浓厚的学习探究兴趣以及实事求是的科学求知态度。

以演示实验为例，教师需要根据概念知识的不同属性和类别来进行选择，具体包括教材中规定的必做实验以及没有规定，但根据实际情况选做的实验。前者一般都会有固定的仪器配置，而教师也多对此类实验较为熟悉，所以在课堂教学中可以很快很好地为学生加以呈现，作为观察者的学生也能够感受到教师呈现实验过程中体现出的意图，从而掌握实验过程中的各个环节和步骤。后者的演示实验多为一些生活性较强，没有规定仪器配置的实验，教师需要自主选择或是让学生选择周围的可用之材，来进行自主操作。此类实验的目的一方面是为了强化学生对于概念知识的认识，另一方面也有助于培养和提高学生的学习兴趣，加深对物理知识和实验原理的掌握。例如，在“物质的密度”相关教学中，教师就可以通过托盘天平来使小矿泉水瓶中的煤油质量等于大矿泉水瓶中水的质量，从而使学生明白为什么体积不一样，质量却相等。

二、观察现象

作为一门自然科学，物理的生活性基本属性自然十分重要。教师应该明确，生活既是物理知识的来源，也是其应用的领域，在日常教学实践中应该有意识地向学生渗透生活性原则和思维习惯，从而使教学变得通俗易懂，贴近实际。例如，在“汽化”“液化”以及“升华”“凝华”等教学之后，基于学生对物质各种形态的了解，教师可以让学生去做几道有关生活中“神奇现象”的题，用所学物理知识来解释“海市蜃楼”“筷子放入水杯发生折断”等现象，培养其应用意识。

联系生活不仅能够提高学生的学习兴趣，而且对于其科学素养的提升有一定积极意义。在强调知识原理和实验本质属性的物理课堂上，教师应当从观察能力培养切入，通过培养和提高学生的观察力，来调动其已有认知经验，与未知之间产生联系，从而在分析、判断和思考中获得新知。例如，在“运动的描述”中，教师可以自制简易教具，来引导学生观察火车在轨道上进行相对运动时的情景，从而把握物体在进行运动和静止时的相对性特征。同时也能够结合生活实际，明白为什么火车在越靠近站点时，所发出的鸣笛声会越尖锐;又为什么火车在刚启动时，车厢会先进行后退再松动，等到第一节车厢减轻了与地面的摩擦之后才进行开动。两个问题分别涉及到了声学知识中的多普勒效应和力学中的摩擦力知识。

三、课堂练习

课堂练习是课堂教学中的必要环节，对于强化和巩固学生的认知有着重要意义。在初中物理课堂练习中，教师除了要考察学生对所学知识的掌握以外，还应该有意识地去训练其清晰的解题思路，从而形成一个过硬的逻辑思维能力，这也是科学素养的重要体现。通常来看，物理课堂中的练习可以是选择、天空、计算、图表分析等形式，其实这些题型都属于信息题的范畴，而其一般性的解题方法则都需要结合题目条件来调动所学知识经验加以思考，此中教师还可以适当地融入一些有关的原理、生活现象以及实验数据等内容，使学生在解题过程中锻炼思维的同时，能够感受到知识的实际应用，提高解决实际问题的能力。例如，通过介绍前沿科学来让学生结合问题材料感受到现代科学技术对于人们社会生活的意义，初步培养学生的物理应用意识。可以说，无论是做题还是练习，除了要让学生的所学知识和经验得到巩固强化，起到一个检验的作用，更多的还是为了提高其自主学习和科学探究能力，实现科学综合素养的提升。例如，在“质量”教学中，教师在课上可以设计几道简单的填空题，来锻炼学生的思维。比如“一头大象的题中为10（）;一本书的质量为200（）……”。在布置课后作业时，可以给学生设计几个问题：“如何称一杯水的质量？”“如何称一颗芝麻的质量？”等等。

综上，初中物理概念知识教学中，教师应善于灵活运用教学方法，通过转化前概念提高学生的学习兴趣，利用多元实验来引发学生的主动思考和探究，在学会记錄和分析等过程中，培养学生的科学素养。

参考文献

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[2]李文杰.浅谈初中物理教学中如何培养学生的科学素养[J].中国校外教育，2018（31）：118-119.

[3]朴莉.如何在物理教学中培养学生的科学思维素养[J].新课程（中学），2018（07）：224.