新课标下小学数学学困生转化实践探讨

黄发剑

摘要：小学阶段是教育的基础阶段，传统的教学模式方法死板、手段单一，数学学科本身又比较抽象枯燥，学生注意力容易不集中，课堂的参与度也不高，使得传统的课堂教学质量不高，存在着一些学困生，跟不上老师的教学节奏。教师在教学过程中，要关注这部分学困生，采取有效的措施使其转化。

关键词：新课标;小学数学;学困生转化 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-350

引言

在小学学习当中出现部分学困生，并不是因为这些学生学习能力不强，多数原因是这些同学本身就存在心理障碍问题，致使他们在学习上受到限制，无法发挥本身的潜能。这些学困生在课堂上跟不上老师的讲课思路，无法适应学校的状态，导致学习成绩差，在学习当中一直处于弱势。在深入教育改革背景下，老师需要认真分析学困生出现的原因，找到问题所在，努力研究出合理有效的解决方案，提高学生学习的能力。

一、学困生的形成原因

1.1学生对于数学的学习缺乏兴趣

学生步入小学阶段之后，相对应的课业任务会有所加重，教师对于学生成绩的关注也会随之增加。在小学阶段学生的学习过程中，激发学生学习动力的大部分原因是因为兴趣。但是在实际的小学数学教学过程中，一些教师在进行教学活动的过程中没有充分调动学生对于数学学习的积极性，加上一些教师的教学方式比较枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，让学生找不到学习数学的乐趣所在，从而导致一些学生在课程中得不到相应知识的传授，从而形成学困生。

1.2学习方法错误，丧失学习信心

小学生在学习过程中，上课注意力不集中，自我约束力能力较差，课堂上对知识点理解不够透彻。随着越来越多知识点增加，旧的知识点没有巩固，又添加新的知识点，学生无法进行正常的理解与吸收，在学习过程中没有找到平衡学习的方法，使学生在以后的学习中学习效率降低，无法理解老师讲课内容，久而久之，就和“滚雪球”一样恶性循环，失去对学习的信心。

二、对学困生转化的策略

2.1激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，学习兴趣是促进学习的动力，因此，增强学生对于数学学习的兴趣，是进行小学数学学困生转化的重要途径。在进行小学数学学科的教学过程中，教师要加强与学生之间的沟通与交流，了解学生的兴趣爱好以及当前近期的关注点，将学生感兴趣的事物与教学内容进行结合，改变传统的教育教学模式，设计丰富多彩并具有趣味性的教学活动。在课堂上进行游戏教学、互动教学、多媒体教学等方式，充分调动学生参与课堂的积极性，进一步激发学生对于数学学习的兴趣，并且通过生活化的场景设置，让数学的教学活动更加贴近生活，从而使学生了解数学知识在现实生活中的实际运用，增强学生对于数学学科的学习热情，从而完成学困生的转化。

2.2养成良好的学习习惯

小学生学习好的一部分原因是因为他们都具有良好的学习习惯。而学困生因为自身的约束力较差，导致没有养成良好的学习习惯，所以老师要帮助对学困生的转化，培养他们的学习习惯是非常重要的。老师作为引导者，对于粗心大意、成绩差的学生不要急于批评，而是帮助他们养成细心、认真的习惯。老师可以通过四人一组的方式，利用同学之间的互帮互助，监督并帮助学习差的同学认真改正，使学困生养成良好行为习惯的同时，也培养了同小组间同学的默契和责任感。同时老师要求全体同学建立错题本，对经常做错题的同学将错题总结归纳到错题本上，并整理分析错题的原因。例如，学困生对“行程”问题经常做错，这时候同小组的同学帮助这名同学讲解行程问题的解决思路，无论是“相向而行”还是“背向而行”，都可以用行走演示给学困生看，这样能帮助学困生更好地理解问题，遇到难题寻求老师帮助，多人讲解使学困生更容易理解问题的解题思路，在讲题过程中拉近了同学之间的关系，使学困生也和同学有了过多的交流，通过老师和同学一起努力，完成对学困生的转化，使班级学习质量得到提升。

2.3对学生实行分层教学

在传统的教学模式中，对学生进行统一教学的模式。统一教学模式，也增加了教师的教学难度，讲快了，有跟不上进度的，讲慢了，有的已经会了，不感兴趣，教学质量和教学目标出现了矛盾。分层教学模式的引进，可以更好地解决这一问题。例如，教师在教学“时、分、秒”这一内容时，需要帮助学生认识时间单位及掌握不同单位的换算标准，并引导学生正确地认识钟面上的时间，让学生养成遵守时间的好习惯。虽然部分学困生的基础薄弱，但是每一名学生在上下学的时候都会接触到时间，学困生也不例外。因此，在开展教学活动前，教师可以结合教学目标设置课前导学，并要求学生自主完成。对学困生，教师可适当降低完成的标准。当学困生在导学阶段表现得比之前好的时候，教师要尽量鼓励、引导其参与到课堂活动中。即使学困生出现了错误，教师也要适当引导学生不断提升。在教师的个性化引导中，学困生能够感受到教师对自己的重视，逐渐转变对数学的看法，并开始主动学习数学知识。

结束语

学困生的形成是长期跟不上学习进度的结果，对学困生的转化也是一个漫长的过程。教师需要倾注更多的时间、精力和耐心，给予学困生更多的帮助和关爱。一个好的教师，会影响学生的一生。一线教師要不忘初心，牢记使命，不放弃任何一个学困生，寻找他们的每一个闪光点，发掘他们身上的潜力，引领他们不断进步，切实为他们的人生打好基础。

参考文献

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