新形势下小学数学计算教学策略的思考

卢婷

摘要：在小学数学教学的新形势下，人们对学生的数学计算能力越来越重视。学生在学习数学的过程中离不开数学计算，教师在进行培养学生计算能力的同时，应该对课程进行精心设计，从而能够保证学生对数学计算产生浓厚的学习兴趣，进而可以有效提高小学数学计算教学的高效性。本文首先对新形势下小学数学学科素养内容进行阐述，然后分析了新形势下小学数学计算教学策略，包括设定教学情境、讲解运算法则、加强计算实践以及进行游戏教学。旨在能够不断进行数学计算教学创新，让学生对数学计算学习产生兴趣，对提高学生的数学学科素养具有巨大帮助。

关键字：小学数学;计算教学;教学策略;计算能力 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-345

引言

在新形势小学数学计算教学背景之下，培养学生的数学计算能力是十分关键的。小学数学的学习离不开计算，基本上所有的数学题都需要通过计算而得到结果。培养学生的计算能力可以有效提高学生做题的效率，提高学生的数学成绩。通过计算也能够促进学生进行数学思考，逐渐形成自身的数学思维，进而提高学生的数学素养。教师应该一改传统的教学方式，不断进行教学创新，对提高学生的计算能力具有非常巨大的帮助，促进学生进行数学计算的学习。

一、新形势下小学数学学科素养概述

在新形势下，小学数学学科素养主要包括学生的逻辑推理能力、对数以及数的含义进行理解的能力、学生计算的能力、对数据分析能力以及将抽象的问题具象化的能力等。学生的数学学科素养主要是学生在学习数学的过程中不断培养成的良好素养，对数学的学习具有非常重要的作用。而数学运算能力是数学学科素养的重要组成之一，学生对数学的学习离不开计算，因此，对学生数学计算能力的培养是十分有意义的。提高学生的数学计算能力有利于促进学生智力的提高，让学生在计算的过程中不断进行快速思考。通过数学计算能力的培养，还可以有效提高学生的做题效率，从而可以节省更多时间进行其他数学问题的思考。教师对学生数学计算能力的培养可以让学生通过计算来巩固课程知识点，然后再利用数学知识点进行数学运算，进而相互促进，不断提高学生的数学学科素养。

二、新形势下小学数学计算教学策略

（一）设立教学情境，提高学生对数学计算的兴趣

在小学数学计算教学的过程中，设定数学教学情境可以提高数学计算的趣味性，从而可以有效提高学生的积极性。我们以小学数学四年级下册课程《小数点移动引起小数大小的变化》为例，教师可以根据课程内容进行情境教学设计。教师在上课时拿出一个大西瓜，问学生想吃西瓜吗。同学们都表示非常想吃，教师要求学生回答出问题后才能够吃西瓜，这时，同学们都非常认真，期待着教师提出的问题会是什么。教师转过身在黑板上画了一个白点并向同学们抛出一个问题：“大家认为这么一个小点重要吗？”学生们都表示不重要，教师继续说：“我想给你们1个西瓜吃，如果在1的前面加一个点，那么就是0.1，你们只能吃到西瓜的十分之一了。如果我再把这个点往前挪一位，就是0.01，你们只能吃到这个西瓜的百分之一，那么你们现在觉得小数点重要吗？”同学们都表示重要。教师采用西瓜的形式来吸引学生的注意力，从而能够让学生把注意力都集中在课堂学习中，这样可以在很大程度上提高学生的学习效率。

（二）讲解计算技巧，提高学生数学计算的效率

为了培养学生的计算能力，教师应该对学生进行讲解计算技巧，这样可以有效提高学生的数学计算能力。我们以小学数学四年级下册课程《运算定律》为例进行分析，课程中主要是针对数学运算中的定律进行总结，从而可以加强学生的数学计算基础，提高学生的计算能力。教师在进行运算定律的讲解时，应该让学生明白定律的含义，这样能够促进学生对知识的理解和正确运用。比如在学习加法交换律时，教师可以应用比喻的手法为学生进行讲解，一个苹果加上一个香蕉与一个香蕉加上一个苹果是否相同呢。由此可以得出加法交换律为a+b=b+a。在进行其他运算法则教学时，教师也可以采用结合现实的实例来进行教学，从而有效帮助学生对数学知识的理解。教师在进行运算法则讲解后，还需要通过练习来对学习的知识进行巩固，从而让学生能够学以致用。

（三）加强计算实践，运用“教、学、做合一”思想

陶行知先生是我国著名的教育家之一，他提出“教、学、做合一”思想对小学数学教学具有一定的教学思想指导作用。此种教育思想主要注重对学生实践学习的重要性，数学更是一门比较注重实践的学科，教师在进行数学计算教学时，可以通过实践来提高学生的计算能力。在小学数学计算课堂中，教师首先在黑板上列出几个计算题，让学生到黑板上去进行计算。例如（4+8）*25，35*37+65*37，5*（40-4）等数学计算题，让学生在进行实践运算的过程中能够对数学运算法则进行更加深刻地理解。比如（4+8）*25，此题主要考察的是学生对乘法分配律的理解，而35*37+65*37是考察学生对加法和乘法运算优先级的考察。通过数学计算可以让学生在实践中去进行知识点的巩固，并且在不断训练中提高学生的做题效率。当学生在进行数学计算的过程中出现错误时，教师不要急于将正确答案进行公布，而是需要一步步去进行引导和启发，促进学生对问题的思考，發现自己出现的错误，从而能够对此错误具有更加深刻的印象，有利于提高学生的计算能力。

（四）设计游戏教学，提高数学计算课堂教学有效性

游戏教学是小学数学课堂中非常重要的教学方法之一，教师在培养学生数学计算能力时，也可以将数学计算教学与游戏相融合，让学生在游戏的过程中提高自身的计算能力，可以促进数学计算教学课堂的高效性。教师首先应该对游戏规则对学生进行说明，游戏主要是以小组的形式来进行。教师将班级学生进行分组，两个人为一组。游戏的内容是在组内的两位同学进行背对背夹气球游戏，在班级教室的前后黑板设计数学题目，学生背对背夹气球到前面黑板时进行一次计算，计算完毕后，二者再到班级后面黑板进行计算。在移动的过程中需要保证气球不能掉在地上，也不能飞起来，需要保持在两名同学后背之间。在规定的时间内，哪组学生答对的题目最多，获得比赛的胜利。教师需要对胜利的学生进行奖励，从而在游戏的过程中树立竞争意识，让学生在争先恐后中进行数学计算，可以有效提高学生的数学计算速度，对提高学生的数学素养具有促进作用。

结束语

综上所述，在新形势下进行小学数学计算教学中，需要教师不断进行教学创新，利用各种教学方法来培养学生的数学计算能力。教师可以通过设立教学情境来提高学生对数学计算的兴趣，有利于提高课堂教学效率。教师还可以对学生讲解数学计算技巧，能够让学生更快地进行数学运算。教师还可以正确运用“教、学、做合一”思想，提高学生的实践能力。也可以进行数学计算游戏的设计，提高学生学习数学计算的积极性，促进学生计算能力的提高。旨在能够不断丰富课堂教学形式，提高学生对数学计算学习的兴趣，促进学生数学素养的提高。

参考文献

[1]张海生.小学数学计算教学策略例谈[J].天津教育，2019（34）：139-140.

[2]杨顺美.浅议小学数学计算教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2019（36）：248-248，250.

[3]黎小红.核心素养视角下的小学数学计算教学策略研究[J].中国校外教育，2019（22）：99-99，101.