基于微课的小学语文“翻转课堂”

杨芳

摘要：语文学科作为一门基础基础课，要积极引进和改造更多的优质教育资源。满足学生现代学习需求的学科目标和教学方法不断提高小学生的核心汉语阅读能力。其中，翻转课堂是一种新型课堂模式，强调学生作为学习主体的地位，吸纳优质微课资源。本文根据翻转课堂的概念和特点，对小学语文翻转课堂的优势进行了深入研究，并提出了相应的建设策略。

关键词：微课资源;翻转课堂;小学语文 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-313

引言

始于美国的翻转课堂，最近在国内不断增加，研究内容也越来越深入。作为一种行之有效的新型教育模式，翻转课堂在我国小学的应用范围越来越广，应积极探索提高我国小学语文教育的质量和效率。

一、翻转课堂概述

翻转课堂是一种课堂模式，教师积极塑造教学，将学习主动权传递给学生，并通过充分利用最新的信息技术和多样化的教育资源来支持学生的学习。 “翻转课堂”具有现代化、高效的特点，让学生深入理解知识，发展情感，以帮助学生学习，翻转课堂重构了学习过程，实现了师生之间的角色互换。

课前，学生通过教育视频了解知识点并建立初步印象。教师提供的预习任务对于知识的自主记忆和先验理解，教师主要起到信息传递的作用。在课堂上，教师在理解了学生准备阶段存在的问题之后，以有针对性的方式指导学生理解知识点，帮助学生将知识点内部化，并通过小组合作将其整合。另一方面，教师和学生的角色发生了变化，例如课堂问答讨论。翻转课堂模式强调学生的主体地位，教师不再是教育的核心。学生可以列出作业、观看在线教学视频、通过联合研讨会学习，并全面了解学生的学习计划。从整个过程来看，老师根据学生的情况安排作业，及时提供帮助，让学生成为学习的探索者。

二、 充分利用翻转课堂，解决课堂重要难点知识

近年来，在信息技术与教育融合教育的实施中，多媒体技术已经进入小学课堂。不可否认，这对激发孩子的学习兴趣和提高学生的多样化学習能力有很大帮助。 然而，对以往小学语文课堂的分析发现，教师在每篇文章中往往会花大量时间解释重要和难懂的知识。但是，小学的中文课时间非常有限，只有45分钟。学生很难在这么短的时间内获得许多重要而困难的知识。而且，在课后没有老师指导的情况下，学生在课堂上复习重要和难懂的知识更加困难。此外，每个孩子的基础、学习习惯、吸收能力、知觉障碍等都不同，这对统一教育是一个很大的挑战。

“翻转课堂”是一种多媒体技术优化的新形式，可以将较长的课时分解成多个基于不同知识模块的短视频。学生可以在上课前通过视频预览课程的重点和难点，也可以在遇到困难时通过视频理解和内化。 因此，在制作课件时，教师首先要从孩子的角度出发，了解孩子的学习难点和考试的重点难点，然后以格式呈现。

例：教授《金蝉脱壳》一课中，很多孩子看到这个标题，很容易根据字面意思猜出课文的内容，从而产生误解。事实上，使用这个习语作为标题有很多好处。因此，分析使用该标题的优势成为本次讲座的核心知识。但是，由于课堂时间的压力，这个概念不能一遍遍地重复。然后把它做成一个“微课”课件，学生课后可以复习。

三、充分利用翻转课堂，实现汉语阅读的主体性

大家都知道，小学语文教师要充分利用小学语文翻转课堂教学模式，需要引入多媒体技术作为信息技术的辅助手段。示例：老师每天上课时用来写在黑板上的幻灯片、相关动画和视频材料。老师在对文章进行详细讲解时，往往会介绍相关文章内容知识、表达技巧和相关情感句子等，并在教育PPT课件中一一呈现。这些教学方法提高了学生的语文阅读能力。

例子：在教授《埃及的金字塔》的课程中，在解释某些文章的内容时，插入了很多埃及金字塔的图片。通过让孩子们了解埃及金字塔并在观看相关图片的同时欣赏，他们获得了身临其境的体验。另外，当面对《埃及的金字塔》的细致描述时，把图片展示给学生，让学生感受作者解释的精彩，提高学生的阅读和写作能力。

四、充分利用翻转课堂，打造深度课堂

在对“翻转课堂”教学模式进行研究的过程中，发现在翻转课堂的教学设计中使用“微课”可能比语文课堂的教学模式更有帮助。 最新的《小学语文课程实验标准》 明确呼吁在课堂上加强学生的主体性。而“微课”可以调动孩子的主观能动性，是满足新课程标准要求的最好方式之一。

结语

综上所述，小学语文教育改革如火如荼，许多新的教学方法和教学模式正在实施，微课教学的运用也日趋成熟。基于“微课”的“翻转课堂”教育模式能够有效改变传统教育模式被动学习、课堂效率低、教学时间不足等诸多弊端，提高学生小学语文能力。是一种适合当前教育形势的教学方法。作为一名小学语文教师，除了微课的使用，还必须探索其他新的、有效的教学模式，以有效提高语文教学水平。

参考文献

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