幼儿园教育中因材施教的相关策略研究

孔祥艳

摘要：每一个人都有不同的性格、特点和长处，在幼儿园阶段就会出现不同。因此针对每一个幼儿的不同优秀的特性来进行相应的强化教育，针对坏的特点慢慢引导改正，采取因材施教的教育方式，抓住优点放大，不仅有助于提高幼儿对于学习的热情，而且能够提高孩子的能力，同时还可以提高老师自己的教学能力。因此本文通过分析幼儿教育中采取因材施教方法的可行性与必要性，提出推进因材施教教学方法的策略，旨在促进幼儿教育事业更好的发展。

关键词：幼儿园教育;因材施教;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-056

引言

没有完全相同的两个人，每一个个体之间都会存在差异性，受到自身性格、成长环境的影响，这些差异性是不可避免的，教育的目的是促进人的全面发展，目前统一式的教学方式忽略了这些人们之间的差异性，因此会无形中扼杀各自的特点，不利于促进学生的有效发展。因此发展差异性教学、采取因材施教的教学方法，承认个体差异性并且根据特点充分发扬更为有利于促进全面发展。在学生的幼儿园阶段采取因材施教的教学方式更容易培养出每一个学生自身的特点并不断发扬。

一、幼儿园教育中因材施教的可行性和必要性

（一）可行性

目前幼儿园中大部分学生是在清晨由家长送至幼儿园，下午再把学生接回家，基本上学生全天在幼儿园中生活和学习，包括了午饭与午休，因此在幼儿园阶段的学生在幼儿园中与老师相处的时间甚至是超过与父母相处的时间的，幼儿园的老师负责学生在园期间的全部学习与生活，朝夕相处能够清楚的了解到每一个学生的差异性与特点，这是幼儿园教育中施行因材施教的优势，也是在幼儿园教育中实施因材施教的可行性的基础。

（二）必要性

尊重每个人的特点，看到每个人人之间的差异并提出特定的教育方式，这是素质教育提出的全面发展的要求，幼儿时期学生会很大限度地表现出自己的特点，因此如果采取统一式的教学方式会弱化每一个学生的特点，无法充分发挥每一个人的优势，继而也许会降低学生学习的积极性。因此在幼儿园教育中既要对每一位学生平等对待，又要根据每一位学生的特点因材施教，体现人与人之间的独特性与不同的优势，根据每一位学生制定最为相符的教学方式，扬长避短，不断挖掘每一位学生的潜力，为以后的教育奠定基础。因此在幼儿园教育中因材施教是教育提出的必然的要求。

二、推进在幼儿园教育中实施因材施教的方法

（一）平等对待每一位幼儿，但是也要找到并重视个体间的差异

首先在幼儿园教学中实施因材施教的前提是平等的原则，即对每一位幼儿都同等对待，发现差异、因材施教不代表区别对待。其次在幼儿教学中因材施教的前提就是充分的了解每一位幼儿的特点与优势，只有这样才能制定符合每一位幼儿切实可行的因材施教措施。因材施教第一步就要要求教师要有合理的调查方式来了解每一名幼儿，首先与家庭的沟通必不可少，可以通过与家长面谈、通过现代化互联网工具沟通、发放问卷以及请学生家长研提适合自己孩子的培养方式等方法多渠道了解到每一名幼儿的真实情况，制定合适的培养方案。第二步是要求教师在初步了解幼儿的基础上付出自己的感情来与幼儿沟通与交流，使幼儿对于老师产生一种信任感，在日常的沟通中依靠自己的感受来进一步了解到每一名幼儿之间的差异。老师通过平等交流的方式与幼儿产生一种融洽的师生关系，增强幼儿对老师的信任感不仅有助于老师更好更直观地了解到每一位幼儿的个体差异，而且还可以提高因材施教的效果。

（二）提高教师的综合能力

目前幼儿教育阶段公立与私立的幼儿园都有，但是目前由于家长的观念以及公立幼儿园的入学门槛，导致私立幼儿园数量更多，因此这就产生了幼儿教师素质参差不齐的现象。目前许多的私立幼儿园招幼师时条件很宽松，对于是否有过硬的教育基础，是否有在幼儿教育时应该具备的爱心与耐心这些条件审核比较宽松，同时如果学历较高的老师应聘时甚至不需要幼师证与幼儿教育经验，这就导致了许多幼师在教学中无法做好自己本职工作，更不要提有精力去深度发掘每一名幼儿的差距与施行因材施教了。因此首先幼儿园在招聘教师时首要考察幼师的责任心与专业技术能力与教育能力，考察幼师的教育观念，其次在幼儿园幼师管理中要引进继续再培养方式，经常性的对幼师进行考察與再教育，增强幼师的责任心与更新幼师的教育观念。

三、结语

幼儿园教育是人生开始正式学习生涯的第一步，做好幼儿园的教育对于之后的学习与发展显得至关重要，目前在幼儿园教育中采取的统一式管理与教学不仅无法达到充分调动每一名幼儿学习积极性的目的，而且还可能通过不断否定每一名学生自身的特性与优点而降幼儿的学习积极性与兴趣，只有在喜欢上学习、在快乐中学习才是最有效率的。因此在幼儿园教学中引进因材施教教学方法不仅是素质教育的要求，而且对于每一名幼儿来说都是对于未来的负责，在幼儿园教育中因材施教正确而必要。

参考文献

[1]张 琼，张广君.“因 材 施 教”发展性概念的解读与批判——兼及基于生成论教学哲学立场的本体辩护[J].高等教育研究，2013（8）：74

[2]简楚瑛.幼儿教育与保育的行政与政策[M].上海：华东师范大学出版社，2005

[3]李方芹.论幼儿教师的教育意识与能力——自身素质[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2011（11）