核心素养视角下的初中英语阅读教学研究

贺雅雯

摘要：英语阅读是语言输入的重要途径，是学生获得知识、认识事物的重要手段，是培育学生英语核心素养的重要方式。教师应以课程标准为参照，把握核心素养的内涵，积极探索培养学生核心素养的途径。

关键词：核心素养视角下;初中英语;阅读教学;研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-211

引言

由于我国经济发展迅猛，对于社会实用型人才需求在不断提升，新课改中提出学生核心素养这一教育理念。单就英语科目而言，我国各个院校学院纷纷将学生英语听力能力、口语能力、阅读能力和写作能力等作为英语教学的重心，以此培养符合目前国内市场需求的实用型综合人才。但是，目前很多教师受应试教育限制与影响，初中英语教学改革进程缓慢。为此，在核心素养背景下，初中英语教师应该完善英语阅读教学模式。

一、问题引导，增强文化意识

在课程导入环节，教师可以引入中西方的文化背景知识，对比中西方的文化差异，通过对比来增强学生的文化意识。例如，在人教版八年级下册Unit4“Why don’t you talk to your parents”一文的教学中，教师可以在教学前列出wrong、along、guess等重点词汇和“what’s wrong？ I think——Why don’t you”等重点句型，引导学生讨论不同国家的学生与家长沟通的方式，找出矛盾所在，总结不同国家学生与家长沟通的共性问题，并通过对自身情况的反思来加深对文章的理解。

二、开展课上交流活动，提高学生的语言能力

结合英语学科的教学特性，交流必不可少，核心素养视域下的初中英语阅读教学，教师可在课上开展交流活动，提高学生的语言能力。具体而言，教师可基于某一阅读内容，借助语文教学中使用的方法，让学生在阅读完该文章的内容之后，对自己的看法进行叙述，提高学生对语言的运用能力。在英语教学过程中，语言能力是英语学习的必备技能之一，对于整个核心素养的培养过程而言，教师可先从语言能力的培养入手，借助英语阅读的便利，为学生提供大量具有实际意义的阅读内容，在提高学生英语学习水平的同时，增强学生的文化自信，形成正确的价值观念与价值取向，通过阅读的方法，完成对学生核心素养培养过程的初步构建。

三、开展差异化分层教学，切实做到因材施教

初中時期正处于学生思维模式与性格养成的重要时期，受到青春期情绪波动的影响较大，因此不同学生表现出不同的性格特点与学习观念，学习观念深深影响到学生的学习积极性与自主性。采用不同类型的学习方式，学生掌握认知能力与学习水平也会有所差异，而开展差异化英语分层这一教学模式，可以有效解决班内学生学习能力与知识掌握参差不齐等诸多问题。分层教学模式具备一定针对性，需要教师可以很好地将学生实际情况与教学内容相结合，因此教师对于学生实际情况的深度了解与掌握是基础条件。作为专业的英文教师，对课程教学内容的理解不在话下，而提升对于学生的理解，不仅需要教师拥有较高的英文知识储备与英文教学能力，同时还需要教师具备一定的教学经验，若是教师欠缺教学经验，可以通过与学生积极交流弥补。在教师对学生足够了解后，教师可以根据学生群体差异性为不同的学生制定合理的英语阅读教学内容与教学目标，选取合适且优质的英语阅读材料，对不同层次的学生提出不同的课堂问题，从而提升英语教学效率。除此之外，教师可以开展英语阅读测试，根据英语阅读测试结果，将全体学生为高、中、低不同的阅读水平。教师在开展教学过程中，可以深入分析学生的阅读能力，针对不同阅读能力的学生制定更为高效的教学模式和教学任务。简单来说，差异化教学就是通过观察、测试以及沟通等方式掌握学生的现有英语知识水平，将学生的当下情况与教学课程结合，对基础差的学生进行基础教学，对能力较强的学生进行更深层次的延展教学。

四、丰富素材，深化思维品质

由于教材内容的多样性和丰富性，教师需要利用好教材上的阅读材料。例如，笔者采用了以下教学方法来培养学生的逻辑思维能力：（1）在阅读前，利用标题插图引导学生预测文章内容，让学生自主揣测文章内容，阐述对标题、插图的理解，并寻找线索以验证自己的猜测;（2）在阅读中设置问题，增强阅读的逻辑性，主动要求学生回答“who、when、where、why”等关键问题，通过这类关键问题抓住故事发生、发展的主线，了解故事情节出现了什么样的转折，自己又能从故事中得到什么样的启发;（3）在阅读教学结束后，笔者引导学生建立思维导图，教师给出思维导图中的一部分关键字词，同时空出一部分，由学生补全空缺部分，利用思维导图概括文章主要内容，抓住文章核心线索，构建知识框架和体系，最终不断强化学生的逻辑思维能力。

五、完善教学评价

在教学结束后，教师应该重视教学评价工作对学生知识巩固掌握与阅读能力巩固提升的重要意义，从而能够完善优化教学评价，促进学生知识的高效学习与能力充分提升。在进行教学评价的过程中，教师应用微课课件对学生进行阅读提问，使学生应用课堂所学知识进行回答，最终满足学生知识巩固需求，为后期教学工作开展莫定良好基础前提。

结束语：

英语有其独特的魅力，其承载着文化，也连接着两国的历史。现阶段在初中英语教学中引入文化知识能够渲染文化氛围，于学生学科素养的培养也有积极意义。在新时代背景下，教师要挖掘核心素养的深刻内涵，彰显英语学科的育人智慧，使其成为学生前进路上的奠基石，也使英语教育在新时代背景下熠熠生辉。

参考文献

[1]陶伟.学科核心素养理念下的初中英语阅读教学探究[J].英语画刊（高中版），2021（06）：33-34.

[2]陈双红.初中英语核心素养视角下的英语阅读教学[J].校园英语，2021（08）：97-98.

[3]黄登河.基于核心素养下的初中英语阅读教学策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：61-62.