初中美术教学中学生绘画技能的训练方式

曹大昌

摘要：在新课程改革背景下，初中美术教育工作迎来了新的发展契机，如何通过课堂教学模式的创新，带给学生新颖的学习体验，激发他们的美术学习兴趣，成了初中美术课堂教学的主要任务。从学生的认知角度来看，处于初中阶段的他们已经具备了一定的美术基础，教师要想办法将学生的这种基础表现出来，并通过良好的师生互动，激发潜能，为初中美术课堂教学工作的进步打下坚实的基础。

关键词：初中美术;绘画技能;训练方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-240

引言

初中阶段的学生拥有一定的逻辑思维能力，对于美术知识较为好奇，有较强的求知欲、天马行空的想象力和创造力。初中阶段的美术课程学习目的不只是要提高学生的鉴赏能力和审美水平，并且还要对相关的绘画知识和技能有一定的掌握。在新课改要求下，美术教师应该利用先进的教育方式和手段，将课堂教学模式变得更加生动、新颖和有效，并在学生掌握好美术知识的基础上，提高学生美术的综合素养。

一、营造良好的绘画意境

对于写实画作来说，意象绘画更加注重作品背后的意境，重点在于画家的思想与情感。因此，教师在实际教学时，需要带领学生分析和研究意象绘画隐藏的情感与内涵，使其更好地赏析美术作品，全面提高学生的审美情趣。初中美术教师需要从意象绘画意境的角度出发，与学生一起欣赏不同作品中的意境，鼓励学生说说自己的想法和感受，最终实现学生美术素养的提升。

例如，在教学“熟悉的物品”这一课时，为了全面提高学生的审美能力，丰富和完善教学内容，教師可以在课堂中加入梵·高的《啤酒杯和水果》。在实际教学中，教师可以先借助多媒体技术为学生展示现实生活中常见的物品，如苹果、啤酒杯、酒杯等，之后再为学生展示美术作品《啤酒杯和水果》，引导学生对比实物与画作，更好地赏析美术作品。同时，教师还应当提出一些问题引导学生：“同学们，在这幅画作中，画家运用了怎样的色调？这幅画给你怎样的感觉？”在这些问题的引导下，学生能够自主进行分析。有的学生说：“这幅作品主要运用的就是深棕色的基调，而这就会带给人一种较为孤独的感觉。”在学生表达完各自的想法后，教师需要进行适当的总结与归纳，并进一步讲解和分析这些画作中的内涵。

二、强化引导以及感悟

新课标对初中美术教学做出了全新的要求和规定，即初中美术教师在教学过程中需要积极从学生的认知规律和美术学科的教学规律出发来引导学生进行美术学习。同时在教学过程中需要积极给予学生更多的美术作品体验机会，从而让学生在切身感受和感悟美术作品内涵的基础上不断提升美术审美素养、创新素养以及想象素养。而在此基础上不断激发和提升学生的美术学习兴趣，进而全面提升美术教学质量。在传统的初中美术教学中，教学模式过于单一，即教师死板地为学生讲解理论知识，这就导致课堂氛围变得沉闷枯燥。基于此，在新时期的初中美术教学中，教师需要尽量避免这一问题，减少理论知识的讲解时间，从而留有更多的时间让学生鉴赏美术作品，以及留有更多的时间让学生与同学和教师进行讨论，而在讨论的过程中给予学生更好地引导。除了积极强化对学生的引导外，初中美术教师在教学过程中还需要积极强化对学生的感悟。教师可以让学生通过网络途径去收集一些国画大师的资料，让学生通过国画大师的资料背景了解来更好地去理解和感悟这些国画大师所创作的作品情感和意境。

例如在《笔墨千秋》一课的教学中，教师就可以充分利用多媒体为学生展示一些大家的国画作品，同时附上这些大家的资料背景以及该画作创作历程等视频讲解资料。如此，能够让学生在视听融合的情境下更好地去感悟画作的意境和思想，从而深刻的体会到国画作品中的美感，由此有效激发学生学习国画的兴趣，同时也显著提升学生的审美能力。

三、实施趣味训练，开展课堂训练创新

实施趣味训练是初中美术课堂教学中进行教学模式创新、提升课堂教学效果的重要方法。课堂训练作为教师考察学生课堂学习表现的主要环节，其能够直接反映出学生的课堂学习水平，所以其在以审美、技术为基础的美术学科当中拥有重要地位。在实际教学过程中，为了保证课堂训练的有效性，教师要根据课堂教学内容的难度、学生的学习表现进行课堂训练的设计，由此来保证学生可以获得良好的锻炼和启发，为他们的美术水平进步带来助力。

例如，在完成《设计纹样》一课的教学后，我就为学生布置了“给餐具设计纹样”的课堂训练活动。在训练过程中，为了提升训练的趣味性，我为学生设计了一个抽签小游戏，学生通过抽签来确定自己是给什么餐具设计纹样，有的学生抽到味碟，有的学生抽到盘子，有的学生抽到海碗。在这种训练模式下，抽签能够增添趣味性，调动学生的创作动力。与此同时，因为学生抽到的设计对象不同，所以他们在构图、设计方面会有明显差异，这可以有效避免学生出现相互模仿的情况，课堂训练环节的教育价值由此得以体现。

结束语

总而言之，对初中美术课堂教学工作的研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为新课程改革中素质教育目标的实现带来助力。在实际教学过程中，教师必须要了解学生的认知水平，并能够通过与他们之间的充分交流，了解他们的美术基础，并进行具有针对性的教育工作，让学生在学习美术知识的同时，也能够获得审美水平的培养，从而真正实现美术学科的素质教育目标，为学生的全面素质发展打下良好的基础。

参考文献

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