探讨小组合作学习在小学数学教学中的利与弊

2021-09-10 07:22宋典泽
南北桥 2021年1期
关键词:利与弊小组合作学习小学数学

宋典泽

【摘    要】随着教育的不断改革,国家越来越注重学生自主学习能力的培养和合作意识的形成。小组合作学习作为一种新式的课堂教学方式,在与传统教学方式融合的过程中,改变了传统的学习竞争模式,用“双赢”来实现共同提升,值得注意的是,小组合作学习在小学数学教学中的运用也存在许多弊端。

【关键词】小学数学  小组合作学习  利与弊

中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.079

小组合作学习是70年代产生于美国的一种课堂教学的辅助方式,它最大程度发挥了学生在课堂中的自主性,改变传统教师“灌输式”的教学方式,更能够激发学生的思维扩散和学习能力。现在越来越多学校提倡小组合作学习进课堂,小组合作学习分为开放式、半开放式和集中式,小学阶段的小组合作实施形式主要是集中式,即师生共同确定一个探讨主题,各个小组展开讨论。最常见的小组合作则是教师在课堂上布置数学题,要求学生合作探讨找出原理,演算推出结果。小组合作学习有利也有弊,并不是所有教师都愿意采纳小组合作的方式来辅助教学。

一、小组合作学习对小学数学教学的利

1.帮助学生做好课前预习和课后复习。数学一直以来都是许多学生的薄弱学科,数学知识点联系密切,往往一课跟不住,往后的很多内容学起来都会很吃力,这时候学生做好课前预习和课后复习就显得十分关键。课前课后的小组合作学习持续时间久,学生的参与度更大,有充足的时间去反复演算推理,并能够在掌握知识点的基础上举一反三。“凡事预则立,不预则废”,做好课前预习能够培养学生的自主学习能力,而小组合作学习中的课前預习,能够让学生交流沟通不懂的知识点,学生全程参与探讨得出的结论往往比教师上课讲更能够让学生记住,这不仅仅让学生学得更扎实,也能够提高课堂效率。

小组合作学习还可用于课后复习,学生之间查漏补缺,举一反三,既锻炼了学生的思维能力,也提高了解决问题的效率。

2.有利于培养学生系统性的学习方式。数学是一门逻辑性强、知识点集中且联系紧密的学科,越往后学习所用到的前面的知识点就越多,考试最后几道大题对于整个课本的知识点都有运用,这就要求学生有很强的综合思维能力,小学阶段的数学教学尽管对于学生整体的思维逻辑性要求不高,但小学数学是作为初高中数学教学的辅助和铺垫,适量超前学习,能够帮助学生打下良好的基础。课后要求学生小组合作完成章节知识网、知识框架的梳理,能够让学生系统地掌握知识,学生之间对于知识点掌握的重点和侧重面也不一样,学生之间能够互相指出成员的薄弱点,如果教师还设有小组排名比赛机制,学生为了得到荣誉就会努力补齐小组的短板,重点关注小组里学习能力最差的成员,“一带一”“一带多”式的方法,能够最大程度地激发学生的自学能力。

不过,要将这种“一带多”形式的小组合作发展起来,就要求教师合理分配小组成员,一般来说小组成员在4~6人,分配成员要结合学生的成绩、性格、能力倾向等,最终划分出来的各个小组之间的综合水平要相当,小组内部各个成员之间也要实现相对互补。

3.培养学生的合作学习能力。小组合作是一个教师不参与或只提点几个关键点的过程,数学是一门注重过程而非结果的学科,数学学习最重要的部分是原理的演算和推理,小组合作学习改变了传统教师讲学生只是死板地背下来的教学方式,让原本作为旁观者的学生变成参与者真正加入到数学学习的过程中,一个小组中学生对知识的掌握程度不一样,探讨的过程中必然会有学生扮演“教师”的角色去讲述他对于这个知识点的理解,作为同龄人,学生往往都会在知识点的学习中出现共性,而这往往是教师有时候无法立马发现的地方,在小组合作学习中,学生都是参与学习的人,对知识点的盲区都存在共同点,从而形成师生、生生多方面、多角度的课堂学习。

二、小组合作学习对小学数学教学的弊

1.小组内部交流的形式化。数学的逻辑性强,理论知识多,相对于其他学科来说更加枯燥,当教师发出小组合作学习指令之后,有些小组的学生往往摸不着头脑,不知从何探讨。有的学生习惯了自主学习的模式,被要求和同学讨论反而不适应,就会形成看似在热烈地进行小组谈论,实则只是小组内部成员各自独立学习的景象。教师在这一过程中要注意将小组合作学习往更深层次的地方引导,培养学生的合作意识,选择好合作时机、合作方式、合作时长、探讨的方向就显得十分重要。

2.课堂变成小组合作学习外壳下的聊天场所。对于一部分学生来说,一堂课最喜欢的环节就是小组合作学习,因为进行小组合作学习的时候教师就不会讲课,学生的自由活动时间变多,教师也不可能把所有注意力放在一个小组上面,这就给学生聊天开小差创造了条件,看似热火朝天的小组谈论,可能真正涉及课堂内容的部分少之又少。

3.学生的依赖性增强,自主学习能力弱化。过度让学生进行小组合作学习会增强学生对其他人的依赖性,遇到可以自己动手解决的问题也要向周围人寻求帮助,初高中的学习更讲求锻炼学生的自主学习能力,倘若在小学阶段过多强调合作学习,学生就会在未来阶段吃亏,并且初高中阶段的知识点较多,教师也不会像小学教师跟在学生后面天天守着每一个学生学习。所以,培养学生的独立学习能力很重要,但这并不是就否定了小组合作学习的重要性,在数学教学学习中,适当的小组合作学习能够起到画龙点睛的作用。

4.忽略了教师的主导性。目前仍然有很大一部分学生对小组合作学习感到迷茫,因为不清楚该如何进行这一过程,部分教师也存在一个误区,认为小组合作学习就是百分百地放手让学生自由讨论,而忽略了自身对于课堂的主导性,这很难做到真正让每一个学生都参与到小组谈论中来。教师应该适当提供指导,指引学生进行小组合作学习。

小组合作学习对传统的教学方式做出了改革,能够培养学生的合作能力、沟通交流能力,其主旨是提高课堂的授课效率,但小组合作学习并不为传统课堂所广泛运用,学生对这种新型的教学方式不熟悉,更适应独立完成学习,特别是对于数学这一门要求逻辑性思维、抽象思维等综合能力都很强的学科来说,独立思考更加重要。所以说小组合作学习是一把双刃剑,如何将这把“剑”的优势发挥到极致,扬长避短,就要求教师能够真正了解每一个学生,把握好教师主讲和学生进行小组合作学习之间的松紧度,真正做到将课堂的主导权放在自己手中,提高课堂效率。

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