浅谈如何提高幼儿园社会教学活动的有效性

刘晓云

摘要：幼兒期是幼儿人际交往的启蒙期，幼儿交往能力的培养是幼儿教育的重要内容。交往能力指人与人之间传递信息、沟通思想、交流情感、相互联系的能力，是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，是幼儿与人相处的一种基本技能。

关键词：如何提高;幼儿园社会教学活动;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-256

引言

幼儿亲社会行为指的是幼儿在与他人，与社会交往的过程中具有良好道德品质以及良好的行为表现，包括乐于助人，与同伴进行合作，在交往过程中注意礼让他人、礼貌对待他人与事物等。培养幼儿亲社会行为的发展是推进幼儿道德素质发展的核心问题，因此，在实施幼儿教育的过程中，教师需要注重培养幼儿的同情心与互帮互助等亲社会行为的养成

一、利用榜样进行行为熏陶

对于幼儿来说，生活中的一切事物都是好奇的、可探究的，尤其是他们的家长与教师。幼儿观察父母与教师的行为方式，就像是照相机一样会深深地刻在自己的想法中。由于幼儿年纪较小，对于事情的是非对错是没有足够的评价能力，只会进行极力地模仿。因此，在培养幼儿亲社会行为发展的过程中，家庭与学校都需要重视自身的行为可能给幼儿带来的后果，率先做出亲社会行为的表现，以身作则，不利于幼儿发展的行为应该杜绝出现，在幼儿面前保持自己的良好形象，从而起到规范的作用。

二、教授技巧，会基本社交

在一日生活活动中，我们发现有些幼儿愿意与人交往，却因缺乏交往的能力、技巧，使用不正确的交往方式而事与愿违，达不成交往的目的。例如：有的幼儿喜欢用拍他人身体的方式打招呼，结果被状告为打人，有的幼儿会与同伴争抢玩具，还有的幼儿爱随意推搡，互不相让，引起了打架，这样既伤害了同伴间的感情，也会让自己心情不好。作为教师就要引导幼儿学会和运用各种正确的交往方式，提高交往的技巧和能力。告知幼儿在与同伴交往的过程中尽量不要使用肢体动作，多使用礼貌用语。如在入园、离园时和同伴说：“早上好、您好、再见”;在遇到困难需要帮助时说：“请，谢谢”;打搅别人，妨碍别人的利益时说“对不起”等。让幼儿感受到只有做一个懂礼貌的好孩子，大家才愿意和你一起玩，成为好朋友。对于同争一个玩具时，教师要教会幼儿动脑办法找替代物或相互谦让，大家轮流使用;当遇到困难时，学会自己先想办法，实在解决不了时再找朋友求助;当同伴需要帮助时，我们要耐心、积极主动地去协助。当幼儿在进行体育游戏、角色游戏、表演游戏时，教师就要引导他们学会相互协商、相互配合，一起想出解决问题的办法，让幼儿懂得有些事是一个人办不了的，需要合作才能成功的道理。幼儿在实践中学会了交往，自然能走出了生活小圈子，打开心扉，达到喜欢与人交往的目的。

三、开展区角活动，增加同班伙伴间的交往

幼儿园为幼儿提供了社会交往的客观条件，幼儿的人际交往能力、知识技能、思维启发都能够通过幼儿园教育得到提升和发展。因此，幼儿园可以组织各种形式的教学活动，在活动中去提升幼儿的各项能力。例如幼儿园可以在班级中展开区角活动，设置四种不同形式的活动，包括绘图、手工、拼图等，让幼儿自由选择自己想要完成的区角，在参与活动的过程中与同班的伙伴一起共享区角材料，学习与他们分享共有的资源，还可以与他们交流活动的体会，分享自己已经完成的作品，每一次区角活动都是一次有趣的探索交流，渐渐地，幼儿的社会交往能力也得到了提升。

四、对幼儿在游戏中表现出的合作行为及时进行引导和鼓励

在游戏中，教师应以大朋友的身份参与活动中，积极做好示范，潜移默化地教给幼儿交往时应有的语言、态度、表情、动作等，帮助幼儿解决活动中出现的障碍和问题。当幼儿作出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚幼儿的肩膀、对幼儿亲切地点头、翘起大拇指等动作，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化幼儿合作的动力，使其愿意更多地、自觉地做出合作行为。对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要适时给予引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如“你要跟他商量着玩”“你可以去帮他一起搭”。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与能力会逐步得到培养。

五、家庭、社会、幼儿园多方联合，提高幼儿的社会交往能力

幼儿社会交往能力的训练不同于知识与技能的培养，幼儿需要在一些特定且真实的环境中去锻炼。社交环境的营造也绝不只是幼儿园的工作，家庭、社区都是可以为幼儿创造良好社交环境的平台。在节假日的时候，家庭、社区以及幼儿园可以联合行动，为幼儿营造良好的节日氛围，让他们在这样的环境中提升人际交往的能力。例如在中秋节的时候，幼儿园可以和相对应的社区建立联系，共同举办中秋节活动，以家庭为单位参加，带着小朋友一起制作手工月饼，并听幼儿教师讲述中秋节的来临民间传说，增长幼儿的见识，再组织家长和小朋友玩游戏，如猜字谜、逛花灯等等。通过这样的活动能够有效提高幼儿参与的积极性，增强他们去社交的主动性，家长和老师则鼓励和引导小朋友们，创造机会让他们多多互动，共同参与活动，渐渐地幼儿就知道如何交朋友，如何去表达想法了，社会交往能力自然也得到了提升。

结束语

幼儿社会交往能力的形成，是一个长期、循序渐进的过程。奠定幼儿幸福人生良好的基础，教师应该在幼儿教育活动中有意识地创情境、造机会、教技巧、立榜样、家园配合促使幼儿的交往能力得到有效的发展和提高。

参考文献

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