浅谈幼儿园语言区游戏创设的类型和策略

施佳忞

【摘要】本文将立足幼儿园语言区游戏创设现状的基础上，对幼儿园语言区游戏创设的类型和策略展开相关的分析和探究。

【关键词】幼儿园;语言区游戏;创设类型;创设策略

一、前言

幼儿教师在幼儿园课程教学当中将游戏化的课程与区域活动作有机相结合，对于教学工作的有效开展以及幼儿自身来说都是有着非常积极的意义的，而具体有哪些体现，本文在以下简要提出两点，以作参考：一是身处在幼儿园当中的幼儿，年龄都还非常的小，因此有着活泼、好动的天性是非常正常的，幼儿教师在教育当中将游戏化课程与区域活动作相结合，可以说这是一种符合、贴切幼儿的教育模式，幼儿自身也更加容易接受，这样一来，幼儿处在一个轻松，自由的区域游戏氛围中，就可以有效的提升幼儿的学习效率，幼儿自身也会得到更加有效益的提升，促进了幼儿的成长，达到了幼儿园教育的目的、意义。二是对于幼儿园教师来说，两者恰当、有效的相结合并应用在教学过程当中，可以促进良好的课堂秩序的形成。在幼儿进行区域活动时，游戏化课程可以起到吸引幼儿的作用，促使幼儿全身心的投入到其中，幼儿自身也会更加乐于参与，主动的去维护课堂教学秩序，这样一来，教育工作又可以得到有效的开展，幼儿也会得到积极的成长。

二、幼儿园语言区游戏创设的类型

（一）阅读区

阅读区，顾名思义，是以阅读为主要形式的语言游戏区域。为了吸引幼儿进入阅读区，激发幼儿的阅读兴趣，温馨的阅读环境、丰富多样的阅读材料是阅读区必不可少的元素。

（二）操作区

如果说阅读区是培养幼儿静心品味的游戏一角，那么，操作区就是锻炼孩子手、脑、口三位一体的实战舞台。结合《学前儿童学习与发展核心经验》，围绕幼儿园基础课程和班级生成课程，操作区游戏类型丰富而多样。主要如下：一是剧场类幼儿结合剧场这一游戏载体，运用一定的材料和语言、动作等技能，创造性的演绎故事。幼儿的语言表达能力、社会交往能力在自娱自乐的表演过程中得到提升。二是讲述类。讲述类游戏时通过提供实物、图片等材料，让幼儿在玩一玩、说一说的过程中，动手、动脑、动口，促进幼儿语言表达能力、倾听能力、观察能力的发展。三是互动类。互动类游戏是以幼儿感兴趣的绘本、主题内容为基础，如：好饿的毛毛虫、皮皮不见了、彩虹色的花、好饿的小蛇，选取绘本、故事中的关键元素，创设情境，投放图片或玩偶，让幼儿在摆弄的过程中回忆故事内容，发展幼儿的语言表达能力。四是棋类。棋类游戏是幼儿语言能力和思维能力双重发展的有效途径。通过将故事图片投放至棋盘中，设置图片障碍，使幼儿在移动棋子的过程中，讲述图片内容。五是辩论类。大班幼儿词汇范围扩大，掌握了一些高级的、抽象的、概括的词，语法结构逐渐复杂。结合大班幼儿的年龄的特点，辩论游戏的创设可以促进幼儿学习使用合适的语言清楚表达自己的观点，学会倾听他人观点及其理由，学习使用不同理由解释自己的观点。

（三）书写区

前书写，是指儿童使用多种方式表现的“非正规”的文字书写，它能够帮助儿童建立和巩固纸笔互动的经验，感知文字组成的一些基本规律，并熟悉书面文字字形、理解一些词汇的意思，有效地提高儿童的读写和语言能力。因此，书写区也是語言区的重要组成部分。

（四）倾听区

良好的倾听习惯是学习語言的前提和基本条件之一，因此，创设倾听区也是提升幼儿倾听能力，促进幼儿语言能力发展的重要途径。

三、幼儿园语言区游戏创设的策略

（一）构建生活情景，展开课程教学

每一名幼儿在进入到幼儿园当中接受教育之前，都是经由亲人的抚养与陪伴而长大的，幼儿对于生活当中所经历的各种情景都会有着更加高的接受度与熟悉感。因此，幼儿教师在进行有关教学工作时，就可以结合幼儿所经常会遇到的生活内容，构建一个具有生活化的教学情境，在其中渗透一些趣味性的小游戏以及小范围的实践活动，促使幼儿更容易接受，从而得到教育，促进成长。

例如，教师在让幼儿开展养小动物的游戏时，这个课程游戏的开展主要是要让幼儿能够学会自己的事情自己做，从而初步培养幼儿独立的思想和行为。针对这样的课程内容，幼儿教师在开展活动的时候，可以将幼儿带到平时他们吃饭的区域，然后让幼儿选择自己想要喂养的小动物，进行喂养游戏。在喂养小动物的过程中，让幼儿知道如何喂小动物吃的。比如，要先用到小勺子，将食物放到勺子中，然后再将小动物的嘴巴打开，将勺子中的食物放入小动物的嘴巴中，并让小动物嘴巴一张一合的进行咬。在吃完饭之后，幼儿还要给小动物喂水，擦嘴，并将用过的碗碟清洗之后放回原来的地方。通过让幼儿体会照顾别人的形式人，让幼儿学会日常的一些基本小常识，从而培养幼儿的独立能力。

（二）利用信息技术展开游戏教学

在幼儿园语言教育教学活动中，教师还可以运用信息技术展开游戏教学。对于幼儿来说，游戏可以说是他们最喜欢的教学形式，通过游戏教学，可以将幼儿的热情全面调度起来，让幼儿全力投入在教师营造的课堂游戏当中。而通过在游戏活动中结合信息技术，还可以给幼儿形成一个良好的游戏环境，给幼儿形成一个直观上的情感氛围，从而幼儿在游戏进行中就会更加的投入，给教师和小伙伴们展现更精彩的教学活动。

例如，幼儿教师在教授《由一只玩具枪引发的争执》的时候，教师为了让幼儿体会到更好的语言教育活动，教师就可以让幼儿分小组进行比赛，对这一主题进行表演，看看表演的过程中，谁的台词表达最顺畅、最自然。而幼儿教师为了给幼儿形成一个更好的游戏情景，幼儿教师可以结合幼儿给出的表演内容，通过信息技术给幼儿提供一定的故事背景或者是配乐，通过这样的一种方式，可以让幼儿全身心投入到语言教育活动当中，并且因为是游戏比赛，幼儿好胜之心都比较强，所以会更加认真对待自己的台词，从而形成良好的语言表达能力，实现幼儿语言能力的发展。

（三）采用合作形式，培养幼儿团队精神

良好的团队合作意识以及协作能力已经成为当今时代优异人才所必须具备的因素，作为幼儿教师，面对这一现状，应当引起足够的重视，在游戏化的课程、区域活动以及二者相结合的教学过程中，多应用需要幼儿进行合作才能完成的游戏或者是活动，培养幼儿的团队协作能力，从而促使幼儿早早的具备团队意识、团队精神，在幼儿心中埋下合作的种子，为幼儿打下一个坚实的、有希望的种子，促进幼儿的可持续发展，贯彻幼儿园教育的意义。

例如，教师在让幼儿进行“两人三足”的合作游戏时，教师可以将幼儿带到校园中的绿地中，一般幼儿都喜欢在草地上进行活动。再加上这个合作游戏，需要幼儿具有特别好团队合作意识和配合能力，从而才能够顺利展开，否则在合作的过程中，就容易出现摔跤的现象，而在草地上，也能够在一定程度上减轻伤害程度。这一游戏的具体开展形式，教师可以让幼儿自行组合成为两人一组，然后将其中一只脚绑在一起，一同走到草地对面，看看哪个小组的幼儿花费的时间最少。通过“两人三足”这个简单的合作游戏，不仅可以锻炼幼儿的身体素质，而且还可以让幼儿与幼儿之间增强情感的交流，并培养幼儿的团队合作精神，促进幼儿获得能力上的提升。

（四）采用比赛形式进行语言游戏教学

在幼儿教学中，幼儿教师需要知道，对于幼儿来说，教师想要让幼儿能够保持一种高昂的精神和激情下进行语言活动的学习，就需要采用不一样的教学方式。换句话时候就是以前的模仿方式的课堂教学是肯定行不通的，教师可以采用游戏比赛的方式来进行幼儿语言教学。比赛的方式，足以调动起学生的学习积极性和热情，同时还能够营造一个愉悦的课堂气氛，就能够帮助幼儿以更好地状态进行课堂学习。

例如：教师在培养幼儿对戏曲方面的语言的时候，幼师先请幼儿欣赏《对花》的MTV一遍。接下来就可以让幼儿对这视频进行跟唱，因为《对花》是由小朋友来演唱与表演的，所以它比较容易引起幼儿对戏曲的兴趣。让幼儿观看录象，能够调动幼儿学唱的兴趣。然后，幼儿教师可以简单给幼儿介绍一下黄梅戏这种语言。在基本内容教授完成之后，教师便可以展開比赛了。而比赛内容，首先可以让幼儿进行表演，看看哪位同学能够将《对花》这首歌完整正确的表演出来，其次，再加深难度，出一些小问题，要求幼儿要用黄梅戏的语调来回答，像介绍自己、物体都可以。最后教师可以问问看，哪个幼儿能够将黄梅戏基本的知识用自的语言来给大家讲解一遍。就这三个部分，教师可以将幼儿分成几个小组来进行，采用抢答的方式，最后取得胜利的幼儿，教可以适当的给予一些奖励。通过这样的方式，不仅够很好的活跃课堂教学的气氛，而且还能够提高幼儿的语言能力。

四、结语

综合上述分析和探究的内容来看，幼儿教学是孩子接触学校教学的第一步，同时也是接触社会，步入社会的第一步。在幼儿教育中，幼儿教师为了让幼儿能够更快适应幼儿园的生活，其中的一种方式就是让幼儿进行角色区域游戏的体验，通过生动活泼的游戏体验，从而让幼儿能够更快融合到幼儿园生活当中，进而能够促进幼儿的社会化发展。

参考文献：

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