浅析初中语文阅读教学中的读写结合策略

孙静

摘要：纵观整个初中语文学科的教学过程，阅读与写作往往是相辅相成且无法分割的。阅读是吸收知识，而写作则是实践，这也就是指阅读作为写作的基础，而写作能促进阅读能力的提高，两者有互相促进的作用。语文教师若想提高学生的阅读能力就应将阅读与写作相结合，充分发挥读写结合的作用，以促进初中生语文综合能力及初中语文阅读教学效率的全面提升。

关键词：初中语文;阅读教学;读写结合

前言：

在课程改革的大背景下，初中阶段的语文学科教学不应只局限于传授知识，更应重视学生阅读与写作能力的提升。因此，教師应以全新的教学理念及方法，在初中语文阅读教学中以读写结合的方法去提高学生的语文综合能力及素养。让初中生能够通过阅读为写作奠定基础，通过写作提高阅读能力，进而促进初中语文阅读教学效率的不断提升。

一、在阅读过程中培养良好记录习惯

在当下初中阶段的语文学科阅读教学中，往往存在着较为普遍的现象，就是学生在阅读过程中并没有随时摘抄及记录心得的好习惯，这样就无法加深记忆，会导致阅读效果的不理想。语文教师应在开展阅读教学的过程中，教会学生如何正确的阅读才能从根本上提高阅读效率。同时推荐一些适合且有益于学生阅读的书藉，并让学生在阅读的过程中，对一些优美词汇及佳句进行摘抄，阅读后将自己的读书心得及感悟写出来。这种方式能从根本上提高初中生学习的积极性，强化阅读效果。还能运用自己在阅读中所积累的词汇进行写作，大大提高了初中生的写作能力。可见在阅读教学中以读写结合的方式能推动初中生语文综合能力的全面提高，进而促进阅读教学效率的不断提升。

例如在《回忆我的母亲》一课，这是一篇以回忆为主的文章，作者怀着真挚的深情，回忆了母亲勤劳、朴实的一生。语文教师在指导初中生进行阅读时，应先让学生去体会文章所包含的深刻情感，再让学生联系自己的实际生活，对于身边的人或事件进行深入的探究，从中获得深刻的感悟，同时将优秀的词汇进行摘抄，并将阅读后的体会与心得描写出来。由于本单元的教学内容更倾向于童年的往事，写作的题材也应以初中生对童年印象深刻的人或事为主进行回忆。教师可以借本课中作者对人物的描写手法及情感的抒发进行详细讲解，再对初中生以分段式开展训练，让学生将自身感悟最深的课文片段的感悟进行描写，这样不但让初中生的阅读方法得到运用，还能从中掌握不同的写作技巧，同时能运用积累的词汇进行写作。久而釸之，教师就能借此教学方法培养初中生养成阅读过程中随时摘抄，阅读后写心得体会的好习惯，从而促进初中生读写能力的不断提升。

二、在写作过程中充分激发阅读兴趣

在初中阶段的语文阅读教学中，教师应把握好阅读与写作的先后顺序。究竟应在通过大量阅读后再进行写作较好，还是应在写作之后再阅读较为合适。若想初中生的阅读与写作能力大幅度的提高，这是问题对于语文教师而言应有准确的认知。然而在初中这一阶段的学生，他们并没有丰富的知识储备支撑写作，这对于初中生而言在写作上是一个难题。若想改变这一现状，语文教师就应充分激发初中生对于阅读的兴趣，进而引导学生积极进行阅读，让学生对自身的写作能力有较好的协调作用，对阅读于写作的重要性加以重视。在写作中激发阅读兴趣，进而促进初中生阅读能力的提高，这是一种有效的教学方法，同时能促使初中生的语文综合能力及阅读教学效率全面提升。

例如，学生在进行关于人物的写作时，语文教师就可以开展人物传记类的文章讲解。以《藤野先生》一课为例，可以先让初中生在自行阅读后，对于人物的形象、特点、言行举止等进行深入探究，积极思考，将自己的见解表达出来。教师在再进行深入性的引导阅读，逐句揣摩人物的内心活动，以激发初中生对于此类人物传记类型文章的阅读兴趣及积极性，从而提高学生的阅读与理解分析能力。同时教师应善于引导初中生在阅读中不断进行思考与积累，使其能用心体会文章的深刻内涵。当初中生的阅读理解与分析能力一旦有所提升，那么对于写作而言，就是较大的助力，写出的文章质量就会越高，可见在写作过程中充分激发学生对于阅读的兴趣，能促进写作结合的作用发挥到极致，进而促进初中生语文各项能力及阅读教学效率的全面提升。

三、注重读写结合发挥学生想象能力

当学生到了初中阶段，就会明显感觉到阅读与写作的力度比小学阶段的难度更强，那么语文教师就应该强化初中生的阅读与写作能力。教师应在阅读教学的过程中重视学生读写能力的创新，善于引导初中生充分发挥自身的想象能力。积极创新写作思路，使其在自己的能力基础之上能够写出质量更为优秀的文章。一篇好的文章，不单单要交待清楚具体内容，还应加以丰富的想象，这样的文章才会更精彩。同时应让初中生多阅读，掌握更多的描写手法，对于一些优秀的文章中，富有想象力的经典段落，要仔细阅读，积极思考，从而为写作积累经验。这样的读写结合能大幅度提高初中生的阅读与写作能力，同时促进阅读教学的不断提升。

例如在《钱塘湖春行》一课，在讲解此类古诗词时，由于古诗词理解起来会稍有难度，语文教师应让初中生多朗读几遍，再去思考作者所要表达的内容。教师可以在学生思考过后再进行详细的讲解，以加深初中生对于古诗内容的理解。最后再让初中生充分发挥自身的想象能力，并根据古诗中所描述的人或事件加以自己的想象进行写作。这样能让初中生将之前难以理解与掌握的古诗内容变得更易理解，而建立在此基础上进行想象写作，就能将阅读与写作完美结合在一起。从而将初中生阅读与写作的积极性与兴趣调动起来，使其能自主融入到学习中。可见以读写结合发挥学生的想象力，不但能发散其思维，以丰富的想象创新写作思路，写出更优秀的文章，还能提高初中生的阅读、理解与写作能力，进而促进学生语文综合能力及阅读教学效率的全面提升。

总结：

在初中阶段对学生读写结合加强训练，是目前语文阅读教学中的重要任务，有益于学生日后的学习发展。因此，语文教师应在阅读教学中注重读写结合，以培养学生良好的记录习惯，激发其对于阅读的兴趣，鼓励学生通过阅读发挥想象，以提高初中生的阅读与写作能力，确保初中语文阅读教学效率能够不断提升。

参考文献：

[2]谢春.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J]. 语文课内外，2020，（15）：20.

[1]常从洋.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J]. 学周刊，2021，（5）：65-66.

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