小学高学段数学练习课高效教学研究

郑爱青

摘要：数学习题训练，这是检验我国小学高段生的数学水平的一种重要方法，同时又是培养小学生掌握数学知识的一种重要手段。但是，目前在我国小学高段的数学课堂教学中，由于其习题量大且练习形式单调，导致很多小学生失去了对数学习题的兴趣，不利于小学生的数学核心素养建立。所以我们的小学数学教师应该仔细地分析一下小学生在进行数学习题计算训练中可能出现的问题，调动他们的积极性，提高一下小学高段生的解题效率以及其正确性，提升他们的数学综合素质。

关键词：小学数学;练习课;高效教学

前言：

数学习题是以数学知识点为基础的，通过将多个知识点进行联合最终编订出来的，开展数学习题教学能够培养学生形成严密的思维体系，锻炼学生解决问题的效率。数学教师.在进行数学习题训练的过程中，经常会将习题作为作业布置下去，降低了学生对习题的探索兴趣，让学生把解决问题的过程看作是完成任务的过程，导致数学习题的效果大大减退。数学教师要结合素质教育理念，运用多种教学方法开展习题训练，提高小学生的数学核心素养。

一、深入解读教材，挖掘教学内容中的核心素养教育目标

在开展教学活动的同时，小学高段教师们还应该仔细地研读和了解课本上所有内容，小学的数学知识中，概念和方法就是其核心内容，公式、属性、定律都被认为是我们小学数学的重要基本知識。为了培养学生的计算、测量、绘制图像等能力，小学高段数学教师们还要充分理清每一个数学基础知识点之间的关系，掌握正确的数学思维模型和方式及其操作方法，深人地发现和挖掘出了课堂教材的核心素养教育的目标。

例如，在教学北师大版五年级下册的“位置的确定”这一课的教学过程中，从知识技能层面讲教学目标有：让学生了解并正确地运用上、下、左、右、前、后、东、西、南、北四种来表达和描述物体位置的途径和方法，能够根据不同的方向和时间距离确定自己所处的地理位置。而这其中又蕴藏着小学高段数学教师所可以培育的数学核心素养：充分发展和培养学生自己的空间概念。

二、灵活教学，培养学生的思维辨析能力

在数学习题的解决过程中，解题思想是重点的教学内容，不仅能提高学生解决数学问题的效率，同时还能促进学生数学思维体系的完善，数学思想的渗透能够提升学生的解题效率，促进学生的思维转换能力以及空间想象能力的提升，对小学生数学的综合水平提升有重要影响。在小学数学的习题教学过程中，教师可以渗透数形结合法、建立模型法以及转化思想等，能够让学生将数学知识点串联起来，促进其思维体系的不断完善。

例如，在北师大版小学数学五年级“多边形的面积”的教学过程中，教师可以在数学习题训练中渗透转化思想。教师可以引导学生将多边形的面积转化为多个三角形或者四边形的面积之和，让学生将新旧知识点进行转化，并最终求出多边形的面积。

三、促进数学习题生活化

小学生的思维更偏向于形象思维，面对需要逻辑思维的数学习题时会出现理解困难的现象。教师可以将数学习题的条件与实际生活进行结合，促进数学习题的生活化，让学生更轻松的理解、寻找并归纳出问题的条件。数学习题的生活化不仅能提升学生的逻辑思维水平，还能营造愉悦的数学习题学习氛围，否则过于困难的数学问题会让学生出现抵触情绪，不利于学生解题效率的提升。

例如，在北师大版小学数学五年级“倍数与因数”的教学过程中，教师可以结合实际生活来进行数学习题训练。教师可以以方队训练为背景，在进行方队训练时需要将学生进行合理排列，一班每行八个人一共四列，二班每行六个人一共五列，要求学生算出每个班级分别有多少人，并分析出哪个数是因数，哪个数是倍数。生活化的数学习题能够让学生联想到生活常识来解决问题，能够提高解题效率，促进学生数学解题能力的提升。

再如，在北师大版小学数学五年级“数学好玩”的教学过程中，教师可以根据书中所给的实践背景开展实践性的习题训练。如在五年级上册的“数学好玩”单元中，教师可以真正的组织学生进行一次秋游，让学生根据班级实际情况来计算班级出行所需要的门票费用、车票费用等。教师可以将学生分为多个小组来进行实际计算，并设计出一项最优方案。

四、培养学生探究能力，引导学生进行逆向思考

在小学数学练习日常教学过程中，高中数学教师不妨打破常规，让学生占据实现练习实践课的主导地位，建立翻转课堂，提高学生对数学题目练习的热情和动机。

在教学北师大版六年级上册中的“分数混合运算”这一课时，教师可以首先根据这一节课的内容对相关的数学知识点进行探究。例如“今天，我们开始了第十三届宝马车车展，经过我们的计算，我们发现该车展第一天的车辆成交量为86辆，第二天的车辆成交量比第一天的成交量增加了1/3，请问第二天的成交量是多少？”，首先，小学高段数学教师可以按照题意让小学生提出相关数学问题。随后，小学生们就可以按照同学们提出的数学问题，进行充分地思考，从而给出解题思路和解题方法。

再如，在教学北师大版六年级下册“百分数”这一课时，小学高段数学教师就可以根据学生的学习现状和情况给出这样的题目：“若一个数是另外一个数的几分之几？我们应该如何解答？”，授课的教师就可以让那些解答出问题的同学轮流站上课堂书写出他们的解题思路和解决数学问题的过程，让这些学生站在课堂上讲解他们的解题思路和心路历程，让这些同学们从中掌握分享与交流。通过这种逆向实践练习方式，增强了小学生逻辑思维和对数学的想象能力，使得小学生在探究式的学习中找到一个属于自己的解决数学问题的方法论。

总结：

数学习题是小学高段数学教学中的重点内容，是数学教师开展数学教学活动的重点教学方式。数学习题的解决过程其实是探索的过程，在解决时需要学生对题目中的各项数学条件进行逐一分析，并对条件进行分析、归纳最终得出有效的解决方法。只要教师合理的使用教学模式，促进学生对数学习题的兴趣，就能让学生转变学习心态，将解决数学问题变为探索数学领域的过程，能够提升学生的探究能力和创新能力，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐英姿.试析小学数学课堂练习优化设计的策略[J].天津教育（上旬刊），2021，（1）：150-151.

[2]陈波.浅谈小学数学高年级练习课的设计与实施[J].文渊（高中版），2020，（8）：883.

浙江省义乌市廿三里第二小学 322000