高中语文阅读教学中的对话策略

张在安

摘要：在高中语文阅读教学中，有的教师把自己备课内容和获取的知识信息直接传递给学生，学生缺乏思考，对教师产生依赖，对文本内容的理解较为肤浅，学生阅读能力无法得到提升。但随着教育改革的推进，教师和学生之间的沟通交流逐渐获得重视，高中语文阅读的教学模式也发生了相应的改变。基于此，以下对高中语文阅读教学中的对话策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文;阅读教学;对话策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-078

引言

对话式教学，简而言之，就是通过平等的交谈展开教学。新课改提出将对话引入语文课堂，就意味着老师在教学过程中要注意与学生平等相处、尊重学生，鼓励他们大胆发表自己的意见。阅读教学是语文教学中很重要的一部分，不仅能够培养学生的阅读能力，同时还能增強学生的文化素养。

一、创造轻松，平等的对话氛围

语文阅读中的对话式教学是一种让学生更好学习的工具，它使教师注意到了学生在教育中的主体地位。教师应该积极地创设平等、亲切、和谐的对话氛围，使学生在阅读教学的课堂上可以各抒己见，清晰地表达自己的想法和体会，在引导学生对文本内容进行思考的时候，注意态度亲切诚恳，使学生能缓解紧张的心情，更有效地进行对话，激发学生对对话式教学的兴趣，使学生有参与感的同时也能培养学生的文学知识素养。通过温和的语气和层层递进的问题放松学生的心情，使学生感受到师生之间的距离被拉近，可以更有效地提高学生的阅读学习效果，提升阅读教学中对话策略的有效性，促进学生综合素质的提升。

二、亲切对话，拉近与学生之间的距离

高中学生学业繁忙，很多时间都放在学习上，日常生活中与教师的交流较少，师生之间容易产生一种距离感，不利于对话教学的顺利展开。对于学生而言，一旦对某位教师产生了亲切感，就会喜欢这个教师的课，更愿意与之对话交流。因此，高中语文阅读课堂上，教师应当亲切的对待学生，亲切与学生对话交流，营造一种和谐、融洽的对话氛围，拉近与学生之间的距离。具体做法：第一，采用亲切、幽默风趣的语言，接地气的肢体动作，与学生如朋友般的相处;第二，关爱学生，对学生充满热情，对教学充满激情，用自身的情感感化学生;第三，尊重学生，公正对待学生，让每一位学生都得到公平待遇，创设出公正、民主的班级氛围;第四，走进学生日常生活，抽空与学生一起参加文体活动，俯下身子，以平等的高度观察了解学生心理。多换位思考，才能走进学生心理，成为学生的真正朋友。最后要宽容学生，每一个人都难免犯错误，更何況我们对的是未成年的学生。他们所犯的错误大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生，不提以往的错误，不戴有色眼镜看人，平等对待。作为一名教师，应该有一颖宽容的心，允许学生在错误中成长。只要认识到了自已的错误，并改正过来，就是好样的。如，教授《我有一个梦想》一文时，上课一开始就可以用接地气的亲切语言与学生对话，如：让学生谈论自己的梦想，也谈谈老师自己的梦想的历程，自已在实现梦想过程中遇到过的挫折、磨难，坦承地与学生交心，微笑着面对学生，而不是直接冷冰冰的开始阅读讲解课文内容。学生看到笔者的表情、动作，瞬间感到轻松，学习压力减少了，课堂氛围活跃了，更愿意把自已内心深处的想法、梦想分享出来，更敢于回答问题，参与课堂，对话教学效果十分理想。

三、创设合理的话题

由于阅读的范围比较广泛，如果只是引导学生进行阅读学习，教学效果并不理想。教师应该根据课程内容设置一些范围小而精的问题，帮助学生在阅读时明确方向。同时也要控制好话题的难度，如果话题太难，超出了学生的认知范围，反而会误导学生，使学生对文章理解不深，如果话题太简单，无法帮助学生培养阅读能力，所以教师应当设置合理的话题。例如，在教学人教版高中语文中《装在套子里的人》一文时，可以设置话题：为什么题目叫装在套子里的人？这个标题是想表达什么？话题的设置也可以由师生共同参与决定，将学生置于平等的位置，共同设定合理的话题，扩展学生知识储备的同时激发学生对阅读的兴趣。

四、加强学生之间的交流沟通，培养他们的合作探究能力

1.学生在进行交流沟通时，老师要适时地参与至其中，及时接收学生的反馈，进行有效协调，帮助所有学生走进文本，鼓励他们进行个性化解读，接纳对方的观点，实现思想的碰撞。同时对于学生提出的疑难问题老师要及时进行指导，避免学生钻进牛角尖。2.老师在分组时一定要确保其合理性，尊重学生的想法。为了提升阅读效果，深度剖析文本，老师可以让想法一致、方向相同的学生组成一个小组。这样的分组方式有利于他们勇敢表达自我，加深对文本的理解。还是以“祥林嫂之死”为例，让持有“周围人麻木不仁”“迷信而死”“穷死”等不同观点的学生分别组成一个小组，从而展开激烈的辩论。

结束语

对话是高中语文课堂一个永恒的话题，有关这一问题的研究层出不穷，研究成果数不胜数。鉴于高中语文课堂中师生对话之间存在的一些问题，整合出了几点解决策略。但是由于每个学校的教学现状不同，每个学生的语文素养不同，所以教学中教师还应该具体问题具体分析，立足于教学实践参考上述教学策略。

参考文献

[1]高爱玲.试论高中语文阅读教学中的对话策略[J].成才之路，2020（12）：109-110.

[2]高欢.对话策略在高中语文阅读教学中的运用探赜[J].成才之路，2019（11）：19.

[3]王亚琴.对话策略在阅读教学中的应用[J].中学语文，2018（33）：28-29.

（云南省保山市腾冲市第一中学）