问题导学策略在小学数学教学中应用研究

汤敏

摘要：数学思想、知识、技能的获取，需要在教师的引导下，学生的交流探究下，然后化抽象与形象，化复杂为简单，一步步收获知识。因此数学教学工作的开展，就需要以问题为导向，做到引导、点拨、总结工作，最终展开高效学习。

关键词：问题导学;小学数学;教学活动

引言：将问题导学法应用在小学数学教学中，是时代发展的必然趋势，也是教学改革的必然要求，更是促使学生全面发展的有效措施，需要引起教师的高度关注。

一、趣味问题，加深体验

将问题导学法应用在小学数学教学中，可以降低学习难度，快速激发学生兴趣;可以将知识形象直观呈现，加深学生对知识的理解与印象;可以引导学生展开思考、想象、交流、探究，发展学生的核心素养。此外，问题导学法还符合小学生的认知规律，能够提高课堂教学效率。作为数学教师，就要合理、灵活、多元进行问题设计、导入、点拨、总结，带领学生获得全面发展。第一步，教师可以设计趣味问题，加深学生的体验与感悟[1]。兴趣，是学生主动参与学习的动力之一，也是养成良好习惯的关键。首先，问题的设计，需要结合教学目标与内容，遵循学生的个性特点、认知规律。尽量以多元、靈动的方式，进行问题的引入与导入，可以快速激发学生兴趣。问题的导入，要有计划、有目的、有意识，并且要遵循循序渐进、积极健康的原则，一步步引导学生快速进入学习状态。其次，教师可以借助现代化信息手段，以多元、形象、直观、趣味的方式，进行问题导入，吸引学生注意力，调动学生的全身感官，加深体验与感悟。比如多媒体设备，直观演示数学问题;或者微课视频，在不经意间导入问题，都可以让课堂学习更加多元趣味。最后，教师可以借助游戏活动、角色扮演活动、比赛竞赛活动等，快速导入问题。并为学生留有思考交流、实践探究的机会，鼓励学生自主探索，解决问题，获得更多的知识与技能。

例如在《克和千克》教学中，教师就可以借助多媒体设备，设计趣味问题，激发学生兴趣。如：先利用多媒体课件，形象直观演示洗衣液、牛奶、饮料、食用盐等物品重量，化抽象与形象。接下来提出问题，如果我们要计量这些物品的重量，需要用到什么工具呢？它们的重量单位分别有什么不同呢？在我们的生活中，还可以见到哪些重量单位呢？请大家以小组为单位，展开思考交流、实践探究。在学生回答问题之后，教师就可以快速引出本节课的主题，加深学生对数学知识的印象与体验。

二、启发问题，发展思维

数学知识的学习，需要学生具有高强的发散思维、逻辑思维、创新思维等，才能取得优异的成绩。因此第二步，教师可以通过启发问题的设计与导入，发展学生的思维能力，为后续学习打下坚实的基础。首先，教师可以通过问题情境的创设，进行启发性问题的导入。启发性问题，主要为引导学生自主展开思考探究，然后解决问题，总结知识与规律。而问题情境，能够为学生营造一个真实、趣味的教学情境，将学生快速带入学习状态，然后展开思考探究，感受学习的快乐与魅力。因此问题情境的创设，就要基于教学内容，从侧面、多维度进行启发，然后鼓励学生灵活运用知识，主动展开探究互动，最终解决问题[2]。其次，启发性问题，还在于学生能够从多个角度，去观察、思考、解决问题，进而发展自身的思维能力。因此在问题设计中，教师可以从反方向或角度出发，引导学生站在对立面思考与解决问题，从而结合课本知识，印证自身的想法，养成良好的学习行为与习惯。

例如在《千米的认识》教学中，教师就可以通过问题情境的创设，进行启发性问题的导入。如：2008年，我们国家举办了盛大的奥运会，里面的跑步比赛项目分别有100米、200米、400米、800米、1000米等等。那么请问大家，以上这些长度单位与千米有什么联系呢？将其换算为千米，又分别是多少呢？接下来引导学生以小组为单位，展开思考交流，快速推理出千米与米之间的关系，并主动发表自身的观点与看法，分享自身的学习经验。

三、生活问题，拓宽知识

数学知识来源于实际生活，并且用于解决生活中的实际问题。因此在问题导学法的应用中，还需要教师设计生活问题，加强学习与生活的联系，拓宽学生的知识面，帮助学生构建完整的知识结构[3]。首先，借助实物图片、模型、模具等，设计与导入生活问题。课本中的数学知识，对于小学生而言，相对抽象与复杂。这时，教师就可以借助生活中的图片、模具，进行形象直观展示，然后设计与导入相应问题。这样不仅增强了学生的理解与体验，还可以快速激发学生兴趣，引导学生领悟到数学知识与实际生活的紧密联系。其次，利用趣味故事、人物案例、数学史等，进行问题的设计与导入。生活中的数学知识多元、丰富，都可以高效灵活的应用在教学中。在实际教学中，小学数学教师就可以积极探索健康的、多元的生活素材，然后渗透在课堂教学中，以问题的方式进行导入，逐步带领学生获得全面发展。最后，教师还可以组织学生走出课堂，走进生活与自然中，以问题为导向，进行实践探究，提高自身的自主学习与探究能力。

四、结语

综上所述，本文针对问题导学法在小学数学中的应用，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过趣味问题，加深体验;启发问题，发展思维;生活问题，拓宽知识等策略，实现问题导学法的高效灵活运用。

参考文献：

[1]赵波.试论问题导学策略在小学数学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：280-281.

[2]马全胜.问题导学策略在小学数学教学中的运用[J].读写算，2020（36）：66-67.

[3]程秀娟.问题导学策略在小学数学教学中的运用[J].试题与研究，2020（31）：11-12.

（湖北省十堰市竹溪县中锋镇花桥寺小学 442300）