小学数学生活化对策教学研究

麦彩凤

摘要：近年来，时代的发展使得教育问题不断受到社会各界人士的关注。在新课改和素质教育的改革背景下，将小学数学教学尽可能的生活化，让学生能够更好的理解数学知识点已经是时代发展的必然结果。这就要求相关的小学数学教师在教学活动中，一定要创造性的将知识点与生活实际进行结合，在提升学生数学素养的同时教会他们用数学知识解决实际问题。

关键词：小学数学;生活化;对策;素质教育

数学学科在实际教学和学习的过程中对学生的逻辑思维等各方面的能力要求都极高，这不仅是数学知识点所决定的性质，同样更是该学科在发展过程中对学生的要求。在小学阶段，数学学习可以说是比较简单的，因此单就是掌握知识点是完全不够的，教师一定要培养学生的数学能力，让他们真正的用所学知识点去解决生活上的问题，在提升专业素养的同时对相关知识点有着更好的掌握。以下笔者根据自身的教育经验以及当今小学数学教学过程中生活化的问题提出了思考，希望能够给相关教育工作者提供一些崭新的教学思路，为数学教学的发展贡献自己的力量。

一、以生活情境为依托，向学生渗透数学思想

就目前而言，很多小学数学老师受到传统教育的影响，在课堂上仍然无法真正的“开放”起来，课堂的形式和内容都比较保守，这样不仅无法为学生带来学习新思路，甚至还会对课堂的质量和效率有着不良的影响。在新课改中，相关资料对小学数学在教学过程中进行科学的生活化做出了明确的要求，目的就是希望能够通过生活化的教学让学生认识到数学在实际运用中的本质问题。因此，教师在课堂上可以利用情景教学等形式将一些有趣的情景搬运到课堂上来，在为课堂带来生机与活力的同时帮助学生更好的掌握和理解数学知识点。

比如教师在简单加减法的教学中，可以在班级上组织一个类似于商场的情景，并且让一些同学扮演商贩，另一些同学扮演购买商品的顾客。在情景展开的过程中，教师就可以引导扮演顾客的学生去购买一些商品，商贩可以将铅笔、橡皮、文具盒等商品进行一个合理的标价，然后再根据顾客所需要的商品对价格进行简单的加减法。这种教学形式不仅可以让可以更加生动活泼、提升学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生更好的掌握知识点，并且可能以后他们跟着父母去购买商品的时候，也可以学会自己去算价格，这就是一个很好地对知识点进行巩固的过程。

二、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化

数学这门学科给很多学生带来的体验就是抽象，但是我们不可否认数学学习与我们的生活之间有着密不可分的联系，这也就给了小学数学老师一个新的思路，那就是将生活与数学紧密联系在一起，让数学教学变得更加便捷科学。

在我们的实际生活过程中，与数学相关的生活细节是很多的，但是一些学生在学习和生活的过程中不懂得将二者进行结合、或者是他们在生活中根本没有太多的机会去接触真正的“生活”。就比如说陪着妈妈去菜市场买菜，这就是生活中的一部分，在结账的时候，也是简单加减法在生活中的运用。这都需要家长和教师不断的对学生进行引导。我们也相信，在这种教学的引导氛围中，学生也会慢慢地学会将书本上“不灵活”的知识点巧妙地运用到实际的生活中来，让自己的数学水平和数学素养得到真正的提升。

三、数学问题生活化，感受数学价值

在小学数学教学过程中，很多问题都是可以运用生活中我们常见的现象进行科学解释的，数学就是这样一门来源于生活、又服务于生活的学科。如果教师在教学过程中不转变教学形式，那么传统的数学教学法不仅无法让学生掌握过多的数学知识点，甚至还会让他们在学习过程中对数学这门学科产生厌恶的不良心理。基于此，教师一定要紧跟素质教育改革的潮流，用更加前卫的方式对数学教学课堂进行合理的开展。

很多学生在学习的过程中无法感受到学习的趣味，这主要就是由于他们无法用数学问题解决生活中的问题，简言之就是他们感受不到数学学习的价值所在。但如果通过教师循序渐进的引导，让学生在学习过程中领略数学学习的价值和意义，那么他们在日后的学习中一定会更有目标性的进行学習。

而让数学价值得到展示的最佳方式就是将数学问题生活化。比如说小学低年级数学教学中学习到的“钟面的认识”问题，这个问题其实就是将生活融入到了数学学习中。在学习这方面知识点的过程中，教师可以用多媒体等教学设备在课堂上将时钟的变化进行演示。并通过一些与时间相关的游戏在课堂上对知识点进行巩固。假设教师邀请两名同学到讲台上进行数数，每个人从1数到100，这个过程中老师可以用钟表进行计时;然后通过两名学生不同的时间向学生提问：到底哪位同学数的更快呢？我们通常会这样引导学生：谁用的时间短，谁就更快。这种创造性较强的课堂展示形式可以让学生在生活中潜移默化的将数学问题与生活进行融合，以此达到数学学习的最佳目的。

四、用简单生活元素代替复杂数学知识

一些同学在学习数学的过程中感到头大，主要是因为他们没有较好的思维逻辑能力，恰巧数学又是一门对学生的思维方面有着极高要求的学科。基于此，教师可以在课堂上尽可能的用简单的生活元素代替复杂的知识点，以此来便于学生理解和记忆相关知识点。

比如说在学习与统计相关的内容时，教师就可以将书本上的例子与学生实际的情况进行合理的结合，这样不仅可以将复杂难懂的知识点进行细化，同时还可以真正满足学生学习数学和记忆知识点的最终目的，为培养学生学习数学的主观能动性提供必要条件。

五、结束语

总而言之，想要让小学数学在实际的教育教学活动中得到可靠的反馈，那么教师一定要对学生的学习行为进行引导，并尽可能的为学生创造一个有趣生动的教学环境，让学生在学习过程中主动的将知识点转化为可以解决生活问题的方式，为数学能力和数学素养的培养奠定一定的基础，同时也为学生全面发展提供可靠的条件。

参考文献：

[1]周国栋.关于对小学数学生活化教学对策的思考[1].魅力中国，2010（14）：150

[2]伍仕平.新课改背景下小学数学生活化教学对策探析[1].读与写（上，下旬），2011，13（20）：214-215

（湛江市第八小学（草苏校区））