创设情境教学法在小学语文教学中的运用分析

摘要：随着新课改的不断深化，我国教育教学迎来了全新的挑战，语文是小学教学体系中的关键构成部分，这点也不例外。现如今，一些教师积极优化教学理念和方式，尝试运用情境教学法实施教学，以期提高整体教学实效，推動学生全方位发展。基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析情境教学法的运用方法，希望提供参考。

关键词：新课改;情境教学法;小学语文

情境教学法是新课改的产物，主要指的是教师在实施教学时，创设具有情感特色、主题鲜明的教学情境，使学生获得深刻的学习体验，并对课堂所学的知识形成更加充分的把握。作为一名合格的教学工作者，要与时俱进，认识到情境教学法的优势，找出其与语文教学之间的契合点，并加以有效实践，为学生构建更加高效的语文课堂。那么，在实际教学中，如何达成上述目标呢？具体如下。

一、联系现实生活，创设生活情境

知识既来源于生活实际，又回归于生活实际，这点对小学语文知识而言也是如此。因此，教师在实施小学语文教学时，有必要落实这一点，积极寻找现实生活与语文知识之间的内在关联，采取有效的策略将两者进行有机融合，精心创设生活化教学情境，使教学情境成为连接现实生活与语文知识之间的桥梁。小学生正处于成长发展的初始阶段，年龄较小，各项能力尚未完全发育成熟，在课堂教学中，如果教师一味地灌输语文知识，忽视语文知识与现实生活之间的联系，那么学生在学习、理解中可能会出现偏差，进而影响到整体教学效果。所以，在开展小学语文教学活动时，教师有必要从学生的日常生活入手，结合学生的认知水平和成长规律，创设与教学内容相符的生活化情境，由此唤醒学生的已有知识和阅历，让学生更好地参与到语文学习和探究之中，实现语文教学效率的提升。例如：在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是为学生创设了如下情境：“同学们，在这个世界上，我们最亲近的人是谁呀？”学生异口同声：“是妈妈！”教师继续引导：“对，在妈妈的悉心呵护下，我们长大了，我们非常爱妈妈，对吗？但是呢，今天我们班上来了一些小朋友，它们刚出生，妈妈就不再身边，你们知道它们是谁吗？（同时展示小蝌蚪的图片）”通过学生熟悉的生活话题，完成新课导入，在短时间内集中学生的注意力，让学生快速进入状态，为接下来的学习做好充分准备。

二、鼓励大胆质疑，创设问题情境

在传统的小学语文教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师过于注重知识的传授，在一定程度上忽视了学生对语文学习中相关问题的立场，这就很容易限制学生的思维，影响学生对语文知识的理解。显然，这与当代教育理念是相悖的。作为新时期的教学工作者，教师要积极转变课堂教学的思路和方法，结合具体教学的内容设计问题，创设问题情境，由此激活学生的思维，让学生在问题的思考与解答中深化对知识的理解。另外，还可以鼓励学生大胆质疑，诉说自己的真实想法，成为学习的主人。例如：在教学《亡羊补牢》这一课的时候，教师首先给学生展示与《亡羊补牢》相关的动画片，由此集中学生的注意力，让学生全身心融入语文课堂。当动画片展示完毕后，教师创设如下问题情境：“同学们，羊是怎么丢的？为什么羊会丢呢？怎么防止羊被丢？”在问题的引领下，学生对文本内容形成了大致理解，更好地把握文本内涵。另外，本篇课文是一则寓言故事，有着极为现实的教育意义，教师可以从这一点入手，让学生直抒己见、畅所欲言，说说自己对文本内容的理解，或是从中学习到的道理。这样一来，不仅可以使学生的思维处于更加活跃的状态，还可以有效锻炼学生口语表达能力，为学生后续语文学习夯实基础。

三、活用信息技术，创设直观情境

信息技术的迅猛发展，不但在一定程度上改变了人们的生活方式，还为教育教学的发展起到了极大的促进作用。现阶段，教育教学中都有了“信息技术”的“踪迹”，如多媒体等，凭借着自身的优势获得了广泛的认可和应用。与传统教学不同的是，它集音频、图像以及视频为一体，可以通过直观、形象的画面呈现文本内容，有效吸引学生的眼球，高度集中学生的精神，让学生以最佳的状态投入到语文学习之中。所以，在小学语文教学中，教师可以充分发挥已有资源的优势，灵活应用信息技术创设直观情境，为语文教学注入全新的生机与活力。例如：在教学《难忘的泼水节》这一课的时候，可以明确的一点是，本篇课文主要讲述的是周总理和傣族人民过泼水节的故事。考虑到大部分学生都没有经历过泼水节，如若教师直接讲述，那么学生可能难以真正理解作者笔下的泼水节以及传达的思想、情感，最终影响到整体学习成效。所以，教师一改以往的教学方式，提前搜集了泼水节相关的图片和视频，并且将其带入课堂，为教学的开展做好充分准备。在课堂上，教师借助多媒体技术呈现课前准备好的图片和视频，配合文本内容实施教学。果不其然，学生的视线纷纷集中在大屏幕上，注意力十分集中，纷纷观看生动画面。这样一来，学生对于文本主旨有一个更加鲜明的认知，对作者传达的思想和情感形成立体的认知，更加顺利地完成学习目标。

结束语：

总而言之，情境教学法在小学语文教学中的运用，使得小学语文课堂呈现出勃勃生机，值得受到充分的重视。教师是学生学习、成长道路中的引路人，要紧跟时代发展步伐，在把握情境教学法内涵的前提下，采取切实可行的策略将其融入到各个教学环节，努力营造更加优质的学习环境，让学生从中收获丰富新知和技能，为未来学习和成长发展提供有力支撑。

作者简介：张雪洁（1992.01-），女，安徽太和人，本科，二级教师。研究方向：小学语文