浅析小学语文阅读指导策略

杨裕平

摘要：阅读作为学生认识世界、搜集外部信息的一种重要方式，它不仅与学生语文知识的学习密切相关，还与学生其它课程的学习密切相关，不仅对学生获取信息、分析信息能力有较大影响，而且还能帮助学生培养逻辑思维、理解力、逻辑力等综合素质，是一种语文知识学习中必不可少的技能。

关键词：小学语文;阅读;课堂教学

读书不仅能助于开阔广大学生的知识眼界，增长广大学生的知识眼界，帮助广大学生不断积累一定程度数量的语文知识。通过一系列积极、深入的课外读物学习，学生在课余阅读中获得了丰富的知识，从而提高了语文素养。文章主要简述了什么能够促使小学生把”三分钟热”的语文阅读兴趣嗜好习惯转变成成为长期赖以坚持的语文阅读良好习惯，全面性地提升了小学生们的语文阅读素养。大多数的中学生都是正处在语文初学与自主思考的交叉阶段，通过一己自主学习阅读、探究，很难真正掌握一些相关语文阅读中的内容。为此，在现阶段，教师除了一定要按照国家有关标准要求认真完成当前小学语文课堂上的教学外，还要认应及时结合多种实际情况，对当前小学语文课堂上的教学问题进行有效的知识创新与技能拓展。通过大量量的阅读可以补充所学知识，引导学生更好地理解语言，了解世界。此外，教师也一定要从培养学生的课外阅读写作能力和提高语文教学水平两个关键方面进行加以综合考虑，制订设计出一套健全科学可行的小学学生语文课外阅读教学的工作长效机制，以此主动引导小学生积极自主参与开展初小学生的语文课外阅读教学活动。

一、创造和谐阅读氛围，突出学生主体地位

假如他们在学习读书时不能轻松、舒服，或是对自己读过的一些书不感兴趣，那就很容易有可能直接地就表现不了出来，而且是不愿意去参与书的阅读或者学习。所以，小学语文教师在组织开展各类阅读教学实践活动时，必须充分认识并做到这一点，并根据其自身具体特点对阅读教学内容安排方法进行适当性的调整。可以这么说，教师在参与进行各种阅读教学实践活动时，要尽量多地营造一种自己认为喜欢的一种阅读教学气氛，积极地充分突出其阅读主体性的地位，尽量不能使全体学生在相对自由、舒适的阅读环境中参与进行各种阅读教学活动。

举例来说，老师在课中引导有的学生在阅读《窗边的小豆豆》一书中的有关小豆豆与其他同学一起跳韵术舞律操等音乐内容时，可以先尝试着给有的学生大声播放跳舞音乐，让有的学生按照书上面所描述的要与小豆豆、同学一起跳舞的韵律舞和操的音乐方式跟着跳舞。使小学生在一种比较放松、愉快的阅读气氛中可以进行自由阅读，使小学生充分感受并得到自由读书所可能带来的快乐和感受书本的丰富。自然，在这个过程中，老師也要主动和学生沟通，鼓励学生分享自己的阅读经验。

二、有效推动读写结合，提升学生阅读质量

在我们课堂教学以及工作中的实践中，教师通常认为可通过学生引导或教师让导使学生逐步建立养成同时做好阅读写作和完成读书笔记的两种良好习惯，让教师引导或使学生在逐步完成写作阅读读书笔记工作过程中多多少少积累一些自己对于阅读笔记感兴趣的内容或者是帮助自己写作的内容，这样就能使学生在阅读某一段、某一本书时所产生的感觉。通过这种方式，学生可以从读书中学到更多的知识，并在阅读中得到满足。可以肯定的是，通过这种方法，学生的思想也可以进一步拓展，使学生对同一件事的多种描述方法有更清楚的认识。而且，以此来作为理论基础，学生也因此可以自由地自主创造，学生的自主创造性质和思维将来也会因此得到进一步提高。举例来说，老师在指导学生读很多有关”月相”这一意象的诗时，可以请同学们自述，这些诗中有与月亮有关的”白玉盘””弯弓””玉轮”等，然后让学生认识这些别名是如何抓住月亮的。通过这种方式，学生既能理解明月的别称，又能理解明月的表征方法，从而激活学生的思维。

三、分析学生参加阅读活动心理，制订一个科学化的阅读活动计划

实施教学活动时，应注意学生的心理特点，根据学生的心理特点，制定出科学合理的阅读方案，从而大大提高阅读教学效果。

具体地说，小学语文教师在开展教学活动时，可依据小学生年龄小、思想简单直接、对新鲜事物具有较强的求知欲和求知欲等特点，有计划地指导学生阅读，如《海底两万里记》、《皮皮书》等，比较具有趣味性的书籍。此外，初中生一般都缺乏足够的耐性。因此，小学语文教师在开展阅读教学活动时，也要适当减少学生阅读量，尽量找出像”100个科学家故事””中外经典科普故事””安徒生童话””中外经典科普故事””安徒生童话””学生们”等系列图书，使学生对阅读有更长的热情。此外，教师也需要采取必要的措施来解决学生记忆不佳和注意力不集中的问题。由于，小学生记忆不好，看书时不专心，很容易让他们忘记他们以前读过的东西。针对这一点，教师一定要注意指导这些学生自己做一些读书笔记，或者帮助学生找出一些含有图画内容的书来阅读，以加强学生的记忆。因此，要根据学生的心理特征，制定合适的阅读计划，才能取得良好的阅读效果。

四、积极明确阅读目的，合理应用阅读方法

小学语文任课教师在组织开展阅读教学活动时，除了要使全体学生学会掌握一定的一种阅读教学方法，还要努力使全体学生学会掌握一定的一种阅读教学方法，指导和使学生学会运用这些方法具有一定性和普适性的一种阅读教学方法，探索一种属于自己的一种阅读教学方法。

举例来说，教师在要求引导帮助学生快速查找这些文本信息中的有效文本信息时，可以首先采用一个目标式的阅读法，指导帮助学生迅速从大量的文本信息中抽出查找自己所需要的信息。例如，老师能在指导下让学生在浏览课文中的读者写完后进行复述，就可以能有效教给更多学生快速掌握阅读课文方法，使更多学生通过快速阅读浏览课文来准确理解课文语言大意。例如，如果语文老师明确规定的语文阅读教学目标是”点出文本中作者所要表达的感情、思想和主旨”，它就可能需要教师引导一个学生如何采用一种思辨阅读法则来进行这类阅读教学活动。教师同时要注重引导每位学生在正确阅读课文时也要进行恰当的问题思索，对语篇中的句子进行分析、思索。总而言之，在实施教学活动中，要使学生养成确定自己阅读目标的习惯，让学生具有特定的阅读目的。通过这种方式，学生们的收获将更加广泛，他们的阅读水平也将随之提高。

结论

综上所述，在新的教学发展条件下，学生的阅读学习生活环境及小学教师的阅读教学实践目标都已经发生了一定的重要变化，所以，对当前开展小学语文阅读教学的各种方法也应进行改革创新，并积极探索寻找一种具有教学新意的阅读教育教学方法也将是引导小学语文阅读教师积极开展语文阅读教学实践活动的重中之重。这对于小学语文专业教师而言固然可说是一种极大的历史挑战，但也是一个千载难逢的发展机遇。

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