小学音乐课堂中葫芦丝教学的有效路径

张芷涵

摘要：葫芦丝作为一种乐器，有着浓郁的民族色彩，小学音乐改革逐渐深入，全新的教育背景下，小学音乐课堂教学中引进了葫芦丝这一乐器，能够调动起小学生的学习积极性，强化学生对民族音乐文化的理解，自觉加入到音乐文化的传承发扬中来。本文对葫芦丝教学在小学音乐课堂中的重要性进行了探讨，分析了小学音乐课堂中葫芦丝教学的有效路径。

关键词：小学;音乐课堂;葫芦丝;教学

前言：

新课程标准下，小学音乐学科的教育教学活动迎来了新的机遇和挑战，不仅要培养小学生的音乐能力，还要发展小学生的艺术素养，提高小学生的审美情趣。葫芦丝教学是培养学生审美能力的重要载体，有助于弘扬民族音乐文化，强化小学生的民族意识责任感。葫芦丝是一种吹奏型的乐器，操作简单，音色悦耳，风格强烈，具有民族特色，对于小学音乐教学来说有着不可替代的作用。

一、葫芦丝教学在小学音乐课堂中的重要性分析

葫芦丝教学活动引进到音乐教学中，对于培养小学生的音乐素养来说有着深刻的意义，因为小学生年龄小，对新鲜的事物有着强烈的好奇心，葫芦丝是我国少数民族的传统乐器之一，演奏葫芦丝的技巧简便，吹奏葫芦丝时有着较强的音色民族性特征，对于小学生来说携带方便，能够更方便的展开小学音乐的教学活动。使用简单，体积小，在合理的音乐情境下，对小学生的感官认知等形成刺激作用，调动起小学生的学习兴趣。葫芦丝教学发展了小学生的音乐素养和综合素质，充分展现出学生的音乐个性，在演奏葫芦丝乐器的过程中发展学生的多元化音乐表达能力，不再将唱歌、跳舞作为音乐能力培养的重点，而是使小学生在乐器演奏、唱歌、跳舞等多元化的音乐表达中，强化音乐审美意识，陶野情操，树立起对音乐文化的正确认知[1]。

二、小学音乐课堂中葫芦丝教学的有效路径

（一）明确教学目标

小学音乐课堂中落实葫芦丝教学，教师要明确教学目标，不仅仅要帮助学生加强对演奏技巧的掌握，还要以发展学生的音乐素养、树立起传承民族文化的责任意识为教育最终目的，使学生能够主动担负起传承民族文化的责任使命，提高音乐素养水平。教师要始终围绕着学生为中心，发展学生健全的人格，教师在葫芦丝教学中要作为指导者，帮助学生凸显出学习主体地位，发挥出葫芦丝乐器的育人价值，加强对学生的全方面了解和掌握，结合学生的音乐基础能力和葫芦丝演奏能力等，分层级的落实对学生的葫芦丝教学。关注学生个体，立足于学生实际，设计合理的教学目标，将葫芦丝教学作为抓手，加强对学生审美感知素养、艺术表现素养、文化理解能力的培养。教师要在葫芦丝教学中用独特的音乐风格，使学生能够学会体会其中悠扬、舒缓的音乐美感，陶冶学生情操，设置葫芦丝吹奏练习活动、表演活动等，使学生能够在葫芦丝学习中学会表达音乐情感，具备音乐表达能力，理解葫芦丝背后的民族文化和民族文化的历史，树立起学生的民族自信心和文化自信，认同我国的中华优秀传统文化。在明确音乐教育葫芦丝教学目标的基础之上，教师要落实因材施教的教学理念，培养学生的个性化发展，关注学生差异性，鼓励学生敢于表达自我，展示表达风格和个性，使学生树立起自我认知，实现个性化的吹奏，在循序渐进中，制定科学、合理的人才培养计划，发挥自身的指导作用，结合小学生的发展规律、音乐基础素养，制定切实可行的教学计划，使学生能够形成对葫芦丝文化的深入了解和掌握，熟练运用技巧、音节，发展音乐素养水平[2]。

（二）创新教学方法

教学方法的创新，对于提高小学音乐学科的教学有效性起着决定性的作用，教师要转变传统的教学模式，引进情境教学法、游戏教学法等，调动起学生学习葫芦丝的积极性。例如情境教学法中，教师要营造起具有情感色彩的环境和氛围，使学生能够全身心地融入到情景当中，体会葫芦丝演奏中所展示出来的情感，落实教学目标。结合葫芦丝的艺术价值、审美价值、文化价值，实现教学资源的整合，营造起符合学生学习需求的学习情境，使学生能够学会欣赏葫芦丝，调动演奏葫芦丝的热情。例如教师可以在介绍葫芦丝发展历史的过程中，为学生播放葫芦丝演奏的经典作品“白月光下的凤尾竹”，音乐氛围灵动、清澈，学生在直观的感受下，对于葫芦丝的艺术魅力形成了更深刻的认知，学习体验更加丰富。教师还可以引进游戏教学法，引导小学生在愉悦的氛围下进行学习和训练，打破枯燥的机械式训练模式，对教學过程进行优化设计，在寓教于乐中，使学生体会到葫芦丝的魅力。例如教师可以设计有关气息训练的竞赛游戏，让学生们分组进行气息比赛，设计多声部游戏，让学生们把握节奏感，比一比谁的气息最长，学生小组在互相配合中对于音乐的呈现各有不同，形成了丰富多彩的学习场景，打破了枯燥机械的训练，学生学习葫芦丝的动力增强，提高了对葫芦丝知识的掌握和技能的运用能力。

（三）融入民族精神

民族精神是葫芦丝教学中必不可少的，葫芦丝教学是培养小学生民族精神的关键载体，我国是由多个民族构成，是多民族的大家庭，葫芦丝演奏体现了较强的民族特性，利用葫芦丝教学传递民族精神，强化学生的民族意识，教师要结合民族乐器知识的内容讲解，使音乐课堂的内在魅力发挥出积极的引导作用，引导小学生能够加入到对民族精神的体会和感知中来，例如蒙古族马头琴等，对于学生理解中国传统文化起着积极的作用，教师要结合葫芦丝等乐器的对比分析，使小学生能够体会到我国在漫长的发展历史中积淀下来的文化瑰宝，树立文化自信心，养成良好的文化传承观念，强化政治意识，为传承中国优秀传统文化贡献力量，自觉加入到民族精神的发扬中来[3]。

结论：

综上所述，素质教育背景下小学音乐学科的教育要加强对小学生审美情趣的培养，促进学生音乐素养的提高，将葫芦丝教学融入到小学音乐学科的教育中，传播民族音乐文化，强化小学生的民族精神。教师要担负起教学使命，使学生加深对葫芦丝知识的了解，提高演奏能力，体验我国的民族文化，发展小学生健全的品格，为小学生未来的成长与发展夯实基础。

参考文献：

[1]蒋一立.葫芦丝在小学音乐教学中的实效性探讨[J].大众文艺，2021（05）：207-208.

[2]章新兰.农村初中葫芦丝进课堂对培养学生音乐素养的教学实践研究[J].戏剧之家，2021（04）：116-117.

[3]余燕.葫芦丝进农村小学音乐课堂的实践与探索[J].宁夏教育，2020（10）：69-70.

重庆市沙坪坝区覃家岗小学校 重庆市 400030