浅析小学信息技术高效课堂的构建策略

吴晓

摘要：这些年随着我国素质教育的不断深入，不仅对文化课的教学有着明显的影响，也一定程度的影响了一些艺术教学、信息技术教学的课程。因此，要结合当前我国社会发展的趋势，对小学的信息技术课程的教学进行创新和改革，不仅仅可以帮助小学生能更好的掌握扎实的信息技术的基础，还可以让小学时期的信息技术课程的教学质量得到有效的提高;助力打造智慧校园。

关键词：小学;信息技术;高效课堂

1.主题呈现，创设任务情境

要想打造高效的小学信息技术课程，教师首先应该要对各个年龄段学生的学习层次有一定的了解，这六个阶段包括记忆、理解、运用、分析、综合、评价。只有这样，计算机教师在展开细化的信息技术教学时，才能具备明确的教学方向。其次，计算机教师可以在正式的教学活动中，依据深度的信息技术教学核心，展开细化的深度学习引导。例如，在《认识计算机》一课中，计算机教师的主要教学目标是让小学生从自己平时认识计算机的态度中转变认知，从更加客观的方向认识计算机的各个硬件设备、主要配件，以及对诸多的安装软件，有一个深度的专业理解与学习。

2.思维导向，分析学习需求

在小学时期的信息技术教学课程中，计算机教师要想使学生的发散思维以及对应的实践能力、创造能力等都得到合宜的教学培育。就需要计算机教师在展开正式的教学活动时，以抽象的思维培育为主要目标，在平时的课堂教学时间，使用思维导图融合教学，使学生可以更加框架化地看待教学内容，甚至可以在教师的合理引导下建立自属的思维树，以此加深自己对信息技术的清晰认识，实现思维品质提升。

3.加强学生兴趣引导，构建高效课堂

兴趣是学生最好的老师。如何引导学生对小学信息技术教学的兴趣，是有效课堂建设的基本环节。为了培养和激发学生的自主学习兴趣，首先，教师必须改变传统的教学理念，充分意识到培养学生对信息技术的兴趣有着促进小学生自主知识学习的意义和重要作用。在制定教学目标、实施教学方法、优化教学策略等多个方面，教师应该把学生的兴趣作为教学的重点，在此基础上进行延伸性的教学。在小学信息技术课堂教学中，首先要体现出学生的课堂主体地位，彻底改变我们传统教学中被动思考和学习现状的这种局面，引导我们的学生在课堂教学中独立地进行思考和想象，在向学生讲解所有的知识点时一定要做到善于指导和帮助学生，不使用传统的灌输式的教学模式。

4.对学生进行差异化培养，构建高效课堂

在信息技术教学中，学生在学习基础、学习能力、学习思维等方面存在着差异。教师必须有效地认识学生之间的差异，分层次的进行教学，引导每个学生不断提高。这就要求教师在教学中加强对学生的理解，掌握他们的学习兴趣、学习积极性、学习基础和学习能力，并针对不同的学生开展不同的教学。对于那些对学习不感兴趣的学生，我们应该更加注重和引导他们的学习兴趣。对于那些学习基础比较弱的学生，应该要注重对其基础知识的指导，注重学生在学习的实践性和创新性，不过分的重视这些学生的学习成绩，促进学生信息技术基础知识的提高。在掌握好基础知识的前提下，引导他们深入的理解信息技术。对于学习兴趣高、基础能力好的学生，在课堂教学中应提出更高的教学要求，引导他们继续努力学习一些先进的知识，不断提高自己的信息技术水平。因此，为了有效地构建计算机的高效课堂，教师应该辩证地对待每个学生之间所存在的差异，以改善每位学生的学习情况为目标，处理不同阶段学生的缺点，从而确保较高的课堂质量。

5.提供数据，学习撰写调查报告

小学生在学习一定时间段的信息技术之后，对于信息技术的应用主要体现在对信息的整理与分析上。因此，小学时期的高效信息技术课堂打造，对于小学生基本的分析能力培养就是重中之重，也有着明确的课程教学要求。为此，在信息技术课堂的教学时间，可以通过引导学生自行阅读一些相关的数据信息报告，亦或是一些简易的社会调查报告，让学生的初步思维有所领悟。从这些信息的阅读中学会基础的格式、结构、要素等，进而完成自主内化。例如，计算机教师设计一个调查报告主题“校区人口调查”，让小学生既观察阅读一些课程参考报告，又让学生结合主题观察实际生活，最后在实践中掌握WPS文字插入表格的实际应用。

6.知识应用，提升应用能力

小学时期的信息技术课程教学不仅是要在基础的教学活动中培养学生的相关计算机能力，还是要通过信息技术的学习让学生学会综合汇总，将自身所学有效融合在其他学科的深度学习中，完成个人整体发展提升，并在实际的日常生活中切实应用，搭建好知识学习与实际应用的基础桥梁。因此，计算机教师要想在教学活动中切实实现这一目标，就需要在学生掌握一定程度的信息技术之后，及时地引导学生对于自己所掌握的实际技能进行生活化应用实践，再小结反思。例如，计算机教师在即将临近的儿童节为学生布置一个儿童节风格桌面的制作实践活动。

结语

构建小学信息技术高效课堂是教师教学的重点。在高效课堂建设中，教师应该要注意通过引导和调动学生的自主性学习兴趣，让每为学生都能够保持较高的学习兴趣，灵活地采用有效的课堂教學手段，提高每位学生的学习质量，注意每位学生之间的差距，以及改善每位学生的学习情况为目标和处理不同阶段学生所存在的缺陷，从而确保较高的课堂质量。

参考文献：

[1]刘水苓.分层教学在小学信息技术课堂中的应用[J].散文百家，2021（12）：246.

[2]吕碧雯.微课在小学信息技术教学中的实施对策[J].中学课程辅导（教学研究），2021（7）：108，110.

广西河池市大化瑶族自治县乙圩乡中心小学 530813