论初中语文课堂教学中的提问艺术

罗京

摘要：随着教育的不断改革，初中语文教师越来越注重课堂提问环节，有效的课堂提问能够开拓学生的思维，培养学生独立思考，解决问题的能力。目前初中语文课堂上提问虽然有一定的成效，但还存在一些提问误区。基于此，本文着重探究在课堂中提问的误区，并提出合理有效的改进措施，进一步丰富初中语文课堂的提问艺术。

关键词：初中语文;课堂教学;提问艺术

课堂提问是一门艺术，需要教师把握好提问时间和难易程度，引导学生加深语文文章的记忆和理解。然而很多初中语文教师在提问环节出现一些误区，主要体现在把握不好问题导入的时间，问题的难易程度控制不好，以及对于学生的答案过于追求标准答案，在一定程度上限制了学生的思维拓展，因此，提高初中语文课堂的提问技巧是目前语文教育者需要探讨的问题。

1.初中语文课堂教学中的提问误区

1.1提问的时间过早或过晚

在进行初中语文教学过程中，提问的时间非常关键，不能过早提问也不要提问过晚。倘若提问过早，学生来不及预习课文，对问题没有解决思路，从而不利于语文课堂活跃气氛的营造。反之，若语文教师等到课文学习完了再提问，那么提问的作用只能停留在帮助学生回顾知识的层面上，那么学生创造性思维能力得不到有效提高。

1.2问题设置太易或太难

课堂上的问题除了要回顾当堂课的知识，也要能引起学生将以前学习的知识联系起来，进一步的拓展，从而逐步提高学生的逻辑思维能力。因此，问题设置的太难或者太容易，都对学生能力培养起不到效果。问题太难，学生解答不出，课堂氛围紧张，学生的语文学习积极性得不到提高，因此，把握好提问的难易程度也是非常重要的。

1.3解答标准过“宽”或过“窄”

学生在回答问题后，教师要给与适当的分析和评价，在初中语文教学中，倘若教师的评价比较呆板和过于形式化，那么課堂上问题的答案都会趋于标准化，即以唯一标准答案来设计提问，学生的思维能力得不到实质性的提高，教师都以最终的唯一参考答案来点评，久而久之，学生也不言以动脑思考，因此创造力和主观能动性的提升也会受到影响。

2.初中语文课堂教学中的提问策略

2.1合理设计教学环节，紧扣重点提问

初中语文教师在进行课堂教学时，教学设计要合理性并紧扣课文重点难点题问。例如，在教学《三味书屋到百草园》一课时，教师要引导并与学生一起通读课文，了解文章的大体内容，理清文章的写作顺序。其次，引导学生对课文结构和层次进行深入分析，理解每个段落的内容，这时教师可以抛出问题，加深学生对鲁迅在书屋学习和游戏的细节方面语句描写的理解，感受当时作者的学习和生活乐趣。此外，教师也可以提问每个段落的重点内容，例如“冬天的百草园比较无味，雪一下，可就两样了。”这一句的理解进行提问，让学生思考文中雪景的描写手法。最后总结文章的表达的思想感情，教师通过提问相关的问题及时了解学生的课堂掌握情况，从而完成本篇课文的学习。

2.2深入了解学生，做到因材施教

在进行语文教学时，教师要根据提问的问题因材施教。例如，在《桃花源记》这篇文言文的教学中，教师可以针对语文成绩优异、中等、较差的学生提出不同的问题。对于语文成绩中等或是较差的同学，教师可以提出一些重难点字、词的理解并翻译，或是“作者的生平简介和诗句”等比较简单的问题;对于语文成绩好的学生，可以提问“本文那些地方运用虚景实写的手法”或“表达作者那些情感”或是文章第三段写渔人在沿着来路返回途中“处处志之”，渔人隐藏的意图等比较有难度的问题。通过分层次的提问，可以确保在每个阶段的学生都能积极参与到课堂中来，调动学生学习文言文的兴趣，也有利于整体的语文课堂教学。

2.3加强教师引导

初中语文教师的问题设计要避免过于直白，问题要有趣味性和探索意味，学生在乐于思考和探究。因此，可以从侧面或是反面来提问，运用合适的和教学方式，进一步激发学生的主观能动性，培养学生的发散思维。

例如初中语文教师在教学《范进中举》一课时，可以提出这些的问题：古时候很多学子受科举制度的影响，追求功名利禄，文章中胡屠户为什么会对范进表现出两种态度？运用了那些手法刻画范进以及他周围的一群人的？通过这几个问题，引导学生深入感受科举制度下不同人的丑恶嘴脸，以及在封建社会人们生活的苦楚，引导学生发挥想象，从多角度感受任务内心的情感，进一步激发学生语文课堂学习积极性和主动性。

结论

总而言之，有效的将课堂提问技巧运用到语文课堂教学中，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，也能够进一步提高初中语文教师的教学水平和教学质量。因此在实际教学中，教师要多角度的研究课堂的提问艺术，充分抓住课文重难点、问题引导及分层提问的方式，提出一些有创新、探索性的问题，引导学生多角度的思考问题，培养学生的语文素养。

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