关注语言导向

苏静静

摘要：语言是人类表达和交流的重要手段，在幼儿园教育工作中。教师对于儿童语言能力方面的引导是十分重要的。3到6岁幼儿的可塑性强，喜欢模仿和表现，是语言能力培养的最佳阶段。教师应当根据儿童的身心发展特点，在幼儿园课程中进行有针对性，计划性的语言能力培养，借助语言课程、语言类游戏、绘本阅读等手段打造一个良好的语言环境，积极鼓励孩子们进行语言交流，鼓励幼儿表达、对话、交流，提升幼儿的语言组织能力、表达能力、语义理解能力等，关注语言导向，促进幼儿综合语言水平的提升。

关键词：语言导向;幼儿园教学;语言能力;培养策略

引言：幼儿语言能力的培养需要一个全方位、原生态的良好环境，同样需要教师和家长的科学培育和正确引导。而且三到六岁的儿童正处于语言发展的关键阶段，幼儿教师应当在日常的课程教学、游戏活动等环节中，抓住机会与孩子们进行交流，鼓励他们，让每个孩子都多说、敢说、能说。与此同时，幼儿教师还可以借助绘本、动画、儿歌、顺口溜等方式培养孩子们的语言口语能力，幼儿园教学实践中要将语言能力的培养放在重要位置，让儿童能够对日常用语、词句、语法有正确的理解，加强记忆，切实推动幼儿语言能力的健全发展。

一、丰富语言教学手段，开发语言潜能

为了把握幼儿语言发展关键期，激活和开发幼儿的语言能力，幼儿园教学过程中，教师可以围绕语言能力开展针对性教学。教师可以借助插画、绘本、动画等手段丰富幼儿园语言类课程，运用科学的语言教育方式培养幼儿的语言能力。三到六岁的幼儿善于模仿，可塑性强，且对外界事物较为敏感，教师应当依照儿童的发展规律来设计教学计划。

举例说明，三到四岁儿童处于思维能力与表达能力飞速成长的阶段，幼儿园应当设置专门语言类课程，带领幼儿一起阅读有趣好玩的绘本故事。《长鼻子折了》故事中剧情充满反转、妙趣横生，结局出乎意料，角色丰富，有利于培养儿童的语言能力。教师可以借助多媒体设备将绘本图画投放在大屏幕上，以趣味化的语言来讲故事，当剧情发生转折时，让孩子们来猜一猜故事中的“小象”到底发生了什么。教师讲完整个故事之后，可以让幼儿分别扮演故事中的河马、犀牛、小猪等角色来朗读和表演，使儿童切实体验到语言的丰富性和趣味性，加深对绘本故事的印象，以及加强对故事对话、语言的记忆度。融入绘本、朗读、表演、猜想的语言教学模式，给予幼儿表现自我、运用语言的机会，也极大的丰富了幼儿园语言教学内容。

二、创设语言互动游戏，锻炼表达能力

游戏是幼儿建立认知、学习成长的一种有效途径，幼儿园进行语言教学时应当考虑到儿童的性格特点和心理需求，将语言类幼儿课程向游戏化和趣味性转变。创设语言互动游戏，使幼儿在参与游戏的同时建立语言思维，锻炼表达能力和语言组织能力。游戏化的语言教学可以调动儿童的学习热情，让孩子们开口与教师、同伴进行对话，玩耍的同时还可以学习到一定的表达能力。

例如，在幼儿园语言课程教学时，首先，教师需要提前准备好一些简单的游戏道具，将生活日用品、玩具放入到箱子中，并用黑布将整个箱子盖起来。然后，老师会从箱子中随机抽取出一件道具，请下面的幼儿快速说出这件物品的名称，以及它的作用、用途，“猜猜是什么”。回答准确的孩子可以得到一颗小星星，假设哪位小朋友积满了五颗小星星，教师便会奖励一个小玩具。游戏“猜猜是什么”既考验了班级幼儿的反应能力、观察能力，同时也锻炼了他们的语言组织能力和表达能力，小星星与奖品可以调动孩子们开口回答的积极性，引导幼儿将自己心中的答案说出来。孩子即使说错了也没关系，教师需要鼓励幼儿，帮助他们建立说话、表达的自信心，完成培养语言能力的关键一步。

三、打造良好语言环境，培养幼儿语感

最后，为了有效培育幼儿的语感和记忆力，教师需要运用科学方法去引导幼儿，加入一些重复性的背诵记忆教学内容，如朗朗上口的童谣、儿歌、顺口溜等，通过这些方式逐步增加幼儿的词汇量，长时间的重复练习还可以加强儿童的语感。幼儿园语言课程教模式应当是丰富、开放、有趣的，既要考虑到幼儿的个性特点，也要依据他们的学习能力进行教學，由浅入深，循序渐进，寓教于乐，快乐学习。

譬如，五岁到六岁的大班幼儿已经有了一定的语言思维能力与表达的欲望，喜爱游戏和表现自己，教师可以在幼儿园语言课程中带领孩子们观看少儿节目，学习唱二到三首儿歌，并组织班级幼儿进行集体合唱表演。如《小蚂蚁》《爱祖国》《花猫照镜子》《滑滑梯》等儿歌充满童趣，语言简单好记，朗朗上口，十分适合大班幼儿学习演唱。教师在教授儿歌时可以加入一些简单的肢体舞蹈动作，用动作和姿势来帮助儿童记住歌词。孩子们在学习儿歌和集体演唱的过程中会不断加深对于歌词的记忆度，有利于增加儿童的词汇量，培养幼儿的语感和表达水平。

结语：

幼儿时期是语言能力发展的关键阶段，幼儿园应当在语言类课程教学中开发儿童语言潜能，有目标、有计划地培育幼儿的语言能力。借助游戏活动、绘本阅读、集体表演、儿歌童谣、诗词朗诵等手段促进幼儿语言能力的发展。关注和重视对幼儿语言能力的引导，构建轻松愉快的语言环境，使孩子们在积极活跃的氛围中学习语言、强化语感、接受熏陶，有效提升幼儿的整体语言能力。

参考文献：

[1]董小杰.幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法[J].学周刊，2020（04）：183.

[2]戴芳艳.幼儿园教学语言能力的有效培养[J].学周刊，2020（02）：174.

[3]顾莹莹.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：201.

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