“家国情怀”与小学道德与法治教学融合的策略探索

陆萍

摘要：将家国情怀理念创新应用到小学道德与法治教学实践中，要求教师有意识地将教学内容进行情感教育层次的升华，让学生在学习枯燥抽象的课本知识的同时，能够依据自己的生活实践对课文内容进行责任感的实时了解与把握。由于很多小学生是在入学后才逐步养成家国情怀意识，因此利用道德与法治教学强化学生在生活实践中的责任感是严肃的任务。通过在道德与法治教学情感教育层面的改革，可以培养学生在实际生活中的家国意识。

关键词：家国情怀;小学;道德与法治;策略探索

引言：现如今家国情怀理念在小学道德与法治教学课堂中的贯彻效果并不理想，这是教师没有采取适当教学方法适应家国情怀教学的要求。在实际的小学道德与法治教学中，很多小学教师都没有意识到在课堂中构建以家国情怀为导向的教学模式，只是按照教材知识进行单一的教学，不利于学生发散道德与法治学科思维，并且将课本内容与培养自己道德与法治责任感联系起来。此外，以家国情怀为定位的教学模式可以消除学生与课本内容之间的距离感。

一、家国情怀理念在道德与法治课堂中情感层面教育现状分析

在小学生的道德与法治课堂中，教师只是简单解答学生的一些问题，没有引导学生对家国情怀的实践培养进行思考。因此，在小学道德与法治课堂中，很多教师只是纯粹地教授课本知识内容，却不会下意识地将课本的知识内容和学生的实际生活以及时政热点结合起来渗透家国情怀的教育。由于小学生的知识面较小，眼界还没有开阔，如果教师只是单纯地讲授道德与法治课程的课本知识，有一些学生无法理解，最后导致学生对这门课程失去兴趣，对学生高度践行道德与法治教育的责任感产生较大的阻碍作用。而将家国情怀培育理念引入小学道德与法治教学课堂，既能够引导学生利用生活实践认知来简化道德与法治学习难度，与此同时也能够在生活实践中引导学生践行道德与法治责任意识。

二、借助家国情怀培养简化道德与法治教学难度的策略探讨

（一）依据家国情怀培养要求进行教學内容的多元设计

很多教师在进行道德与法治课堂教学时，由于面对强大的教学应试压力就被迫把全部的视野都局限在课本中，学生无法集中全部注意力在课堂上，如果连教材内容都做不到完全吸收转化，就更无法实现家国情怀这一情感层面的升华了，这样的脱离家国情怀感化的道德与法治课程教学根本就达不到预期的教学效果。教师必须对自己的教学内容进行有关家国情怀培养问题的思考，努力使自己的教学更加贴近学生的生活和情感认知，在潜移默化中培养学生的道德与法治生活实践认知。比如在教授人教版五年级道德与法治教材中的《我们的国土 我们的家园》这一单元的内容时时，由于这一单元是向学生灌输家国情怀最好的教材内容，小学道德与法治教师就应当立足家国情怀培养的教学要求，对我国领土神圣而不可侵犯这一意识进行强化，提升他们对国家利益维护的自觉意识。

（二）结合学生家国情怀践行实际创新设计情景教学

很多小学生对教师在道德与法治课堂上讲授的内容并不十分了解，他们很难把课本上的知识和自己的生活实际联系起来。这个时候就需要老师的帮助，教师应当在教授完教材知识后，进行情景模拟，让学生在相应的熟悉的生活场景中掌握相关知识。只有这样才能够帮助学生在教学情境的融入中感悟家国情怀的感化作用。比如，在教授《百年追梦 复兴中华》这一单元的内容时，小学道德与法治教师可以立足于培养学生家国情怀，将教学理念设计到课堂内容情景剧的表演，让学生在广泛的情景剧表演和参与过程中感受到实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感，由此才能够将家国情怀的培养贯彻到课堂教学的各个层面。

（三）立足家国情怀的培养要求优化作业结构

很多道德与法治的教师在布置课下作业时，没有考虑过把家国情怀的认知培养加入到作业计划中，导致学生在完成课下作业时，对僵化的作业设计兴趣不高并且完成效率较低。为了改变这一情况，道德与法治教师应当优化自己的课堂作业构成结构，使其趋向道德与法治责任感的培育目标，这样能够吸引学生完成作业的积极性，也可以利用家国情怀鼓动学生进行道德与法治深入教学。因此在实际的小学道德与法治教学中，道德与法治课的课下作业可以适当减轻学生的笔头作业的压力，通过融合家国情怀的培养任务使得学生在得到减负的同时还能提高自身的学习效率。并且，学生能够在潜移默化的解题思考过程中捕捉到家国情怀的元素，这对情感教育理念的实践也大有裨益。例如，在学习《我们爱和平》这一课的内容时，教师可以结合学生的生活实际设计课后作业，可以将与和平主题相关的时政热点作为作业材料设置到习题中，让学生利用课下时间来对这些材料进行家国情怀角度的分析。只有这样才能够更新学生维护和平的意识，从而珍惜我国当今来之不易的从幸福家园。与此同时还可以培养学生的时政热点敏感度，在强化学生生活道德与法治责任感的基础上提升学生的道德与法治学习理解能力。

结束语

综上所述，在以家国情怀培养为导向的小学道德与法治课堂的教学中，创新融入家国情怀内容的教学模式在提高学生学习积极性方面有着十分重要的作用。在这个过程中，教师必须注重以家国情怀为导向的课堂教学效果，优化自己的课堂教学内容，改革自己的作业构成结构，下意识地加入家国情怀的教育元素。这样的教学有助于提高小学生在生活中的道德与法治责任感意识，促进学生道德与法治人文素养和综合能力的自觉提高。

参考文献：

[1]尤兰芬.谈如何通过小学道德与法治课培养学生的家国情怀[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：101-102.

[2]张惠东.小学道德与法治课程涵养家国情怀的实践研究[J].新课程，2021（19）：56-57.

（南宁市邕宁区新江镇那云小学  530299）