在初中数学教学中渗透情感教育的探讨

黄启新

摘要：如果在初中数学教学活动中，教师只重知识技能而忽视情感态度价值观的培育，就会不能充分把握教材中的情感因素，会使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。最后，就会出现老师累、学生累，教学效果不明显的现象。教育的目标在于促进学生全面发展，让学生感受到学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。因此，根据笔者教学经验，本文浅谈在初中数学教学中情感教育的渗透与结合。

关键词：初中数学;情感渗透;数学教学

培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力不是初中数学教学的唯一目的，培养学生良好的情感态度价值观也是数学教学的重要任务。在数学教学中渗透情感教育不仅有利于促进师生关系的和谐，还有利于激发学生学习的兴趣，提高学习效率。因此，在数学教学中，教师应充分重视情感教育的作用，在数学教学中积极且适当地进行情感教育，让学生享受情感的熏陶，激发他们的学习兴趣，从而使学生积极主动地学习数学知识，积极地运用数学知识和技能去解决实际问题，获得数学能力。

一、初中数学教育渗透情感教育现状

在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往不够重视，一般教师认为数学教学是理科类的教学，忽视人文方面的疏导。因此学生机械的参与数学教学过程，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师填鸭式的讲解，学生只是消极参与。而孩子在成长的过程中与我们教师朝夕相处的时间并非短暂，处在青春期的初中生更需要情感的交流。从这些客观现实来看，我们的教师有责任也有义务在教学中渗透情感教育，数学教学也是这个道理，许多问题都可以引入到生活情境中。

二、初中数学教学与情感教育相结合的方法

（一）教师提高自身教学水平，提高自身人格素养

“师者，所以传道授业解惑也。”教师的职业具有特殊性. 要掌握如何引导学生形成正确的世界观和独立人格。我们在校园中常常可以见到这种现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢这位老师所教的科目，反之亦然。因为，对初中生而言，其心智尚未发展成熟，教师与学科在他们眼里是不可分割的，换言之，教师是科目的人格化。

因此，要想在日常教学中更好地渗透情感教育，教师首先要成为学生敬佩的人，提高自身的人格修养。例如，在讲曲线方程一课时，教师可以首先带领学生观察曲线的图像，让学生开始想象，思考一下在我们的日常生活中什么东西与该方程的图像相似。有的学生说像篮球抛起降落的轨迹，有的学生说像天体运动的痕迹。

教师通过这种教学方式提示数学的奇异美，再进一步介绍方程的解法就更易让学生接受：学生从被动接受知识转变成了主动探索知识，同时这过程无意之中强化了师生间的互动，更有助于良好师生关系的建立。教师应该在日常教学中多注意设计这样的细节，让情感教育潜移默化地渗透到教学过程中来。

（二）鼓励教学，创建良好教学氛围

在情感教育中教师不但用良好的情绪激励、唤醒学生学习数学的热情，还要善于鼓励他们，创设良好的课堂氛围，让他们自觉主动地投入到学习中去，从而提高学习的效率。有时教师的一个鼓励的眼神、一个温馨的动作都能激发学生的热情，鼓励学生积极地学习。因此，在数学教学中，教师需要格外注重对学生的鼓励、表扬。比如，某个学生认真学习、积极思考的时候，教师可以用肯定的眼神并对他点头微笑，以此来肯定他的行为。而学生也会心领神会，继续努力地探索答案。通过这样的方式，与学生增进情感的交流，可以让学生感受到教师是真诚地在肯定他、表扬他、鼓励他，从而也更加喜欢数学，更愿意开动脑筋思考，积极主动地探索，形成良好的数学思维习惯。

（三）高效课堂、渗透情感教育

数学教学是教与学的双向活动是引导学生自主学习的过程。教师适时的点拨、化难为易的技巧、重难点的突破使复杂的知识顿时显得简单了，学生学起来自然觉得很轻松愉快;教师精辟的语言概括、例题的逐步递进、思想方法的总结归纳，无疑使学生从单一的知识上升到理论的高度，这就使学生在做题时能准确的摸清题目的出题意图，从而顺利的解决问题。

由于社会各方面的压力，教师更多地注重了学生的分数，把分数作为评价学生的唯一标准。这无疑会使老师在课堂上过多的为讲解知识而忽视了和学生的交流。课堂上学术气氛过于浓厚，没有了笑声，自然学生会很紧张，接受知识的速度显得也慢了。所以在课堂上，教师要适时和学生开开玩笑，从而活跃课堂使学生爱上数学课，只有这样，学生的成绩才可能提高。

三、初中数学教学中情感教育的重要性及意义

（一）带领学生感受数学之美

情感教育不仅仅局限于知识的教学中，教师还可以灵活的在数学课堂上渗透对于学生的美育，让学生感受到数学课程中包含的很多美学价值，这同样是情感教育实施的有效方式。很多教师都会忽略数学课程的美学价值，这也就遗失了很多值得挖掘的教学素材，也遗失了一个渗透情感教育的良好时机。这对于教师而言是一种教学损失。教师要充分利用教学素材，并且透过对于数学中蕴含的美的挖掘来培养学生的积极情感，这些都会收获很好的教学效果。

（二）让学生发掘数学的实用性，增强学生热爱生活的情感

情感教学有效的把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，以此来激发学生探索规律的兴趣，感悟数学知识的规律内涵和应用价值，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻，形成持久的学习热情、良好的数学情感。

结语：

总而言之，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透相互影响、相互促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。

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（光泽县寨里中学  福建省南平市  354106）