新理念下的小学语文高效课堂建设研究

伍美玲

摘要：新理念下，教师的教学任务日渐繁重，教师与学生的地位也发生了转变，在这样的教学形式下，教师要深刻意识到高效课堂建设的重要性。语文高效课堂的构建使学生的积极性得到了显著提升，语文学习的效果得到提高。高效课堂指的是教师在时间有限的课堂上，最大限度地将知识内容呈现给学生，让学生在有限的时间里学到更多的语文知识，教师在最短的时间里完成教学任务与目标，使教学效果最大化。

关键词：小学语文;高效课堂;建设

1当前小学语文教育教学中存在的主要问题

1.1人本教育执行不到位

所谓人本教育就是以人为本开展教育教学活动，人本教育是新理念对学校教育教学提出的重要要求和指示，以人为本开展教学活动，应当是将学生作为语文课堂的中心和主导，紧紧围绕学生的需求、兴趣、能力开展教学活动，关注学生的全面发展，让学生在学习知识的同时也能够在学习中收获快乐，增强信心。但是在目前的小学语文教育教学中，部分教师仍旧保持着传统陈旧的教学观念，一方面存在着比较普遍的成绩导向的现象，对学生个性化发展的关注不足;另一方面忽视学生在语文课堂上的主导地位，仍旧以教师为中心开展教学，教师在课堂上的形象过于严肃和权威，与学生的沟通与互动不足，使得教学工作与学生的兴趣相背离。

1.2教学手段单一，氛围烘托不足

小学阶段的学生年龄较小、文化知识水平比较有限，其学习模式与成年人相比有非常大的不同，因此在小学语文课堂上或多或少都存在着一些坐不住、走神、注意力不集中的情况。因此，小学语文教育教学活动的开展就必须要考虑小学生的年龄特征和发展特点，结合这些问题针对性的进行教学设计，以兴趣为导向，以实践性、活动性、趣味性的教学设计活跃课堂气氛。但是很多教师在语文课堂上的教学手段比较单一，灌输式的教学模式仍旧大量存在，对现代化教学手段的应用不足，课堂互动性差，学生的学习比较被动，这样的情况就造成了教师教的多，但是学生能够吸收的确非常有限，投入与产出比例失衡，教学效率低下。

1.3对学生自学能力与创新能力培养不足

新理念要求学校教育必须重视对学生核心素养的培育，其否定了传统填鸭式的教学模式，倡导尊重天性，将学生作为一个独立的个体，发展学生的思维、提升学生的能力，培养全面发展的优秀人才。自学能力与创新能力决定着一个学生的内驱力、求知欲和思维能力，是影响学生一生的重要能力。但是很多教师在开展语文教学时却缺乏这种长远的意识，只注重眼前成绩的提升，却忽略了对学生思维能力的培养和眼界的开拓，学生在应试型的教学模式下被培养成了考试机器，却在无形中被局限了思维，束缚了创造力，长远来看反而与新理念的要求背道而驰。

2新理念下小学语文教育教学高效课堂的构建策略

2.1改变陈旧教育观念，革新教学思想

要构建小学语文教学高效课堂，就要充分吸收新理念的精神，深入分析在当前语文教学工作中存在的问题和遇到的瓶颈，深入学生当中，了解学生对于语文课堂的需求和期望，在把握了这些重要问题后才能有的放矢的对当前的教学活动进行调整和创新，也才能保障语文教学改革的效果。因此，要构建小学语文高效课堂，要求教师应当立足于当前的教学工作，针对新课程改革的思想内核积极的开展学习和教研活动，根据学校提出的课改要求，与各学科教师进行深入的沟通，转变思想，打开心扉，摆脱陈旧的教学观念，努力吸收新知识、新观念和新方法，并将这些创新的教学思想和教学手段积极的应用到课堂当中，通过加强与学生之间的沟通检验实践结果，将更多趣味性的教学活动带入语文课堂，紧紧围绕学生开展教学，把自己的角色從教学路上的领导者变成引路人，才能实现教育教学上的创新和突破。

2.2结合新理念，明确教学目标

在以往的语文课堂教学中，小学语文教学的目的在于提高小学生的语文技能，但是对学生的思维能力与个性发展有所忽略。在新理念的背景下，明确了新的教学目标，在语文教学中要将学生作为教育的核心，在教授学生基础知识的同时，还要加强学生综合能力的培养，充分体现学生的主体性，致力于培养学生的自主学习、探索能力，发挥学生的主观能动性，注重学生个性发展。新理念下的语文教学，教师责任重大，教师要通过有效的教学手段来激发学生的学习兴趣与主动性，制定科学的教学目标，设置合理的课堂教学活动，让学生在学习中获得乐趣与成功的喜悦。在教学目标的制定中，教师要及时转变传统、陈旧的教学观念，结合现代教育与学生的需求，更好地完成教学任务，从而实现语文高效课堂的价值。

2.3运用分层教学，实现因材施教

分层教学更具针对性，可以根据学生的认知能力、学习能力、语文基础等制定不同的教学内容与措施。在具体的教学实施过程中，教师通过自己对学生的观察和了解以及学生自己的意愿，在教学计划的设置中，对不同层次的学生运用不同的教学方案，这样可以使学生在原基础上得到提升，也避免了不同层次学生在同一学习环境中而导致无法进步的现象，从而更有效地促进高效课堂的构建。例如，在学习《记金华双龙洞》一课后，为了能提高学生的写作能力，教师可以利用课堂实践让学生进行景观方面的写作，如让学生以地方某公园景观为例进行写作。在写作前，教师可以根据学生的基础情况与写作水平，为学生制定三个写作标准：第一，写作水平比较差的学生，教师可以让此类学生进行仿写，模仿课文的形式进行写作;第二，对于写作水平一般的学生来讲，教师可以要求他们写一些景色与生活相关的内容，在措辞表达上不需要有太高的要求;第三，对于写作能力比较好的学生来讲，他们的写作内容要更加贴合实际生活，在写作中还要加入自己的感受，确保文章的高水平发挥。通过制定不同的学习目标，学生就可以按照自己的实际能力有选择地进行学习，逐步提高语文能力，充分发挥分层教学的实际价值。

2.4融合课外与课内教学资源，优化教学内容

语文是含有博大内涵的教学课程，是提升学生语言表达能力的有效教学课程，其中，阅读与写作又是语文教学任务中的重中之重。教师在开展语文教学的过程中，要适当地引导学生扩大阅读量，在阅读的基础上要学会融会贯通，不断积累优秀素材，为以后的写作奠定基础。这就要求教师善于整合课内外教学文本资源，积极引导学生尝试阅读各种题材的读物，从而保障学生能体验到多层次、结构化的阅读文本，提升学生的文学欣赏与鉴别能力，创建高效课堂。

3结语

总而言之，构建高效语文教学课堂不仅是新理念的要求，也是小学生全面发展的要求。教师应当将语文高效课堂的建设作为一种教学理念，结合学生的实际情况，培养学生的语文核心素养，发展学生的创新思维，激发学生的潜能，在遵循以人为本与因材施教的理念下，通过有效的教学手段来调动小学生的学习兴趣与积极性，从而提高语文课堂教学的有效性，充分发挥语文教育的实际意义。

参考文献

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（桂林市灌阳县直属机关第二小学  广西桂林  541600）