小学数学教学计算机网络技术应用探讨

让么措

【摘要】随着新课改与信息技术的深度融合，计算机网络技术已经在教育的过程中起到重要的辅助作用。以信息技术为依托开展小学数学教学，既能够丰富课堂教学形式，也能够让学生在兴趣化数学教学下提升对数学的兴趣。所以作为数学老师，要对计算机网络的数学教学应用进行深入研究，让其成为数学教学的重要辅助。

【关键词】计算机;小学数学;兴趣;思维;知识

随着信息技术的普及，在当前的小学课堂中，已经逐渐将信息技术作为重要的教学工具。如果能够将信息技术高效的用于数学教学，就能够使传统的数学文字思维走向多维的应用数学学习形式。这一方面能够使学生带着兴趣参与，另一方面也能够借助信息技术来强化师生互动，提升课堂教学质量。所以高效、科学地利用信息技术，是促进小学生对学科学习全面发展的重要条件。

一、运用信息技术设备教学要与学生特点相符合

小学生的思想不成熟，行为方式幼稚，他们的注意力很容易受到其它因素的干扰，并且他们还未形成一个班集体的概念，往往没有组织纪律，这不利于教师的教学。想要让学生认真听取老师的话，首先老师要和孩子们成为朋友，当老师与学生之间少了几分距离感，学生之间的联系也将更加密切，对老师产生好感，这样便会更加听从老师的话，从而使得班级纪律更加严明。近几年，国家为农村小学配备了交互式教学设备，目的是为了让学生更好的进行学习，帮助学生对课程内容进行理解。电子白板对于学生来说是一个新鲜事物，运用电子白板教学，把知识以立体的形式展现出来，既直观形象，又能吸引学生的注意力，同时也调动了学生的学习积极性，从而提高了学习效率。

二、信息技术设备的有效运用，激发了学生学习的主动性

以前，教师只能通过用语言描述或用粉笔书写知识内容，受条件的限制难以用更加生动的方式，让学生直观的感受到知识内容。现在，教师可以利用信息技术教学设备对此进行改善，例如在学习加减法时，对于数字的增减学生缺少一个具体的概念，对于这个的记忆往往都是通过死记硬背，并不是真正理解后才对此进行了记忆。但是在现代化的教学中，老师可以使用电子白板将数字转化为实物，将学生置身于一个现实的情境之中，把数学和现实生活相结合，学生不但对知识点有了一个具体的印象，使记忆更加牢固，而且对数学来源于生活这一理念起到潜移默化的作用，同时也激发了学生学习数学的主动性。在这一教学过程中，学生是课堂的主体，能够主动地对内容进行思考，老师只起辅助引导的作用，让他们能够在课堂上更加活跃，有利于师生互动，课堂不再是老师的独角戏。

例如，在教学“神奇的莫比乌斯带”这节课时，教学伊始，教师设计蚂蚁绕透明环形橡胶圈外壁不断爬行，却始终无法获得橡胶圈内壁的食物的动画情境，并提出问题：“蚂蚁一直转圈爬行，为什么得不到食物？”“蚂蚁在哪个面爬行？食物放在哪蚂蚁爬行就能获得食物呢？”在学生纷纷讨论却无法得出好办法的矛盾冲突中，引出莫比乌斯带的学习，从而激发学生的好奇心与探究欲望。课末，教师再次回到课始蚂蚁寻找食物的动画情境，并提出问题：“你们现在想到办法让蚂蚁沿着一个面爬行就能获得食物了吗？”学生回答：“把透明环形橡胶圈改为莫比乌斯带。”此时教师相机课件演示蚂蚁沿着莫比乌斯带爬行并获得食物的动画，学生自然体验到探究获得成功的快乐。这样的课堂教学充满情趣，数学学习成为学生内心的需求，学生学习数学的情感态度得到良好的发展。

三、信息技术教学，有利于学生抽象思维的培养

数学是一门比较抽象的学科，小学生的形象思维要多于抽象思维，抽象思维还处在一个刚刚萌芽的阶段。那么，如何培养学生的抽象思维呢？恰当的使用多媒体教学可以帮助教师解决这一难题，可以利用它来制作课件，演示出将抽象思维转化为形象思维的整个过程。

例如，在教学“平面图形的面积整理与复习”这节课时，先让学生分小组说一说已经学过的各种图形的面积计算公式及其推导过程，再利用课件出示知识网络图：在每个图形上制作链接相应公式推导的微视频，让学生随机点击展示，便可以重现图形的面积计算公式推导的过程，引导学生进行系统整理，观察这些面积计算公式之间的联系。通过比较发现长方形的面积计算公式是推导其他图形的面积计算公式的基础，在渗透转化思想方法的同时，引导学生对平面图形的面积进行了梳理，形成知识网络。

四、信息技术教学设备弥补了乡村教育的短板

随着社會的发展，人们已经打破了原来固有的生活模式，走出农村向城市进军，乡村学校小班化已成为时代发展的必然产物。就笔者所在的学区72个教学班中，23人以下的班级就占了70个，其中10人以下的有42个;这样就必然产生了一些所谓的“农村富余教师”被转化为幼儿教师，有的调教师到了乡镇中心学校和县城学校，这样一来乡村教师就相对短缺了，一位老师就兼任好多门课程，这时教师就可以利用现代化教学设备（希沃班班通、甘肃教学通等）来进行教学。同时可以利用互联网，在一些教育教学资源平台（比如国家中小学网络云平台、甘肃省基础教育资源公共服务平台、甘肃省智慧教育云平台、甘肃教师学苑、教师教研网、“教研报”微信公众号等）下载一些教学资源，在借鉴先进的教学经验的同时，也弥补了由于教师短缺造成的师资力量薄弱、自身能力不足等问题。

总之，正确、合理的利用信息技术设备进行教学，可以帮助学生开发大脑、培养抽象思维、激发学习兴趣，达到提高学习效率的目的。然而，在运用信息技术设备教学时，也应注意结合教学内容和学生实际，制定科学合理的使用计划，过度使用，不仅起不到应有的效果，反而会刺伤学生的眼睛。对于小学数学中信息技术的应用，已经朝着更好的方向在不断地进行发展。合理地运用信息技术手段，帮助小学生培养起对数学的热情，激发学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，为国家输送更多的专业型人才。

参考文献：

[1]张敏.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D].四川师范大学，2016.

[2]沈英娇.基于微课的小学数学课堂教学效果研究[D].宁波大学，2019.

[3]庄金泉.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].求知导刊，2019（29）：16-17.

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