如何在教学中对农村留守儿童实施德育教育

张娜

【摘要】自从素质教育全面实施以来，对农村留守儿童实施德育教育成为了广大农村小学教育实践者的重要任务，它可以促进留守儿童健全人格的形成，十分有利于留守儿童未来良好的成长和成才。为此，身为一名农村小学教育实践者，我們不仅要关注留守儿童的学习，还要在立德树人教育原则的指导下，将德育教育渗透到教学课堂当中，增强留守儿童的德育素养，从而不断促进留守儿童人格品质的进一步提高。

【关键词】农村小学教学;留守儿童;德育教育

随着外出务工热潮的掀起，我国出现了一种新的社会群体——留守儿童，他们所接受的教育大多数是隔代教育，不能接受到比较正规、系统的教育，难以形成正确的世界观、人生观，严重阻碍了留守儿童的进一步发展。为此，广大农村小学教育实践者需要多关心留守儿童的身心发展，利用多种有效的方式开展德育教学，从而能够塑造留守儿童良好的人格和性格，更好地完成农村小学德育教学任务。而且，在我所管理的班级中，五年级总人数16人，留守儿童数4人，占全班总人数25%;六年级总人数24人，留守儿童8人，占全班总人数33%，留守儿童所占比例是比较大的，对他们实施德育教育刻不容缓。下面，我将对如何在教学中对农村留守儿童实施德育教育这一问题进行一番探究。

公平公正对待学生，增强留守儿童平等意识

农村小学教师做到对留守儿童一视同仁，不戴有色眼镜看待学生，做到公平公正，可以增强留守儿童的平等意识，从而能够取得有目共睹的德育教学成绩。为此，广大农村小学教育实践者要做到公平公正地对待每位留守儿童，维护留守儿童的自尊心，从而不断促进班级凝聚力的提高。

例如，在安排座位的时候，我没有按照考试成绩为学生安排座位，将学困生安排到角落，对他们不闻不问，而是为了学生的身心健康，花样轮换座位，使留守儿童真正感受到公平公正，并在课堂中，对后进生进行多提问、多鼓励、多赞美，使他们真正参与到教学环节中，促进良好班风的建设。另外，我在留守儿童闹矛盾时，没有偏袒任何一方，而是积极了解事情的来龙去脉，公平地处理他们之间的矛盾，很好地渗透了公平公正的理念，提高了学生的公平意识。总之，做到公平公正，使每位留守儿童都感受到了被尊重的美好滋味，学会了尊重他人，获得了最大化的农村小学德育教学产出。

联系生活开展教育，提升留守儿童道德品质

农村小学教师利用常见的生活现象为学生渗透一些道理，可以转变以往为学生灌输一堆理论知识，使学生对德育教学产生了严重的厌烦心理的现状，从而能够起到良好的德育教学作用，不断提升留守儿童的道德品质。为此，广大农村小学教育实践者要积极联系生活为学生传递德育知识，让学生将自身的身心都投入到德育教学活动中，从而能够增强学生的德育意识，取得农村小学德育教育教学的双赢。

例如，农村几乎每家每户都种着一些农作物，他们都很爱惜这些农作物，但是，有些孩子为了少走几步路，习惯从农民的田地中穿过去，踩坏了许多的农作物，针对这一现象，我对学生进行了以下教育，首先，我为学生播放了农民伯伯辛苦播种的视频，让留守儿童结合视频说了说自己的感受，并在空闲时间带领留守儿童去地里进行了种地实践，使留守儿童深刻感受到了农民伯伯的辛苦，做到了尊重农民伯伯的劳动成果，不再踩坏地里的农作物。然后，我还结合缺少粮食的危害的视频，对留守儿童进行了教育，使他们懂得了要珍惜粮食。另外，我还结合他们父母外出务工这一实际，为他们宣传了外出务工为社会发展所带来的贡献，使留守儿童从更高的境界看待了外出务工这一社会现象，提升了留守儿童的自豪感。总之，引入生活实例，使留守儿童在熟悉的场景中进行了德育学习，消除了留守儿童消极、反感的情绪，促进了留守儿童整体素养的良好提升。

引导学生亲自实践，促进留守儿童全面发展

农村小学教育实践者转变为留守儿童灌输长篇大论的道理，并指导留守儿童在一些适合他们的活动中进行实践，可以让留守儿童在得到锻炼的同时也能亲自进行德育知识的构建，从而能够促进留守儿童的全面发展，转变以往农村小学教学只注重成绩，只能培养一批高分低能的人的现状，不断助力农村小学教育教学的进一步建设。为此，广大农村小学教师要积极引导学生参与到实践活动中，让学生养成良好的行为习惯，从而不断提高学生的道德修养。

例如，在农村有许多小溪流，以前人们的环保意识不强，将许多垃圾扔进了小溪中，污染了水资源，许多家养的鸡、鸭喝水后，都生了病，给许多农民造成了极大的损失。此时，我为学生组织了“拯救小溪”的实践活动，学生在我的带领下，主动清理了小溪中的垃圾，并向农民伯伯宣传了保护环境，不将垃圾随意扔到小溪中的道理，共同维护了小溪的干净清洁。最后，学生在我的鼓励下说了说自己在活动中学到的道理，树立了环保意识。总之，引导学生参与到实践活动中，使学生自觉规范了自己的行为，做到了保护环境，促进了学生整体素质的提高。

总而言之，广大农村小学教育实践者要认识到对农村留守儿童实施德育教育的必要性，并要从留守儿童的实际入手，从不同的角度进行德育教学的切入，让留守儿童学到更多的道理，从而不断提高留守儿童的思想道德素质，十分符合新课标的要求。

参考文献：

[1]张兵. 浅谈农村留守儿童的德育教育问题[J]. 科学咨询（科技·管理），2016，479（05）：99-99.

[2]林韩莹. 关爱无声，德育开满园——提高对农村留守儿童的德育教育[J]. 当代家庭教育，2019，000（025）：P.162-162.