小学低年级语文识字教学方法初探

张道艳

【摘要】在小学低年级语文识字是基础教学，而识字是学生阅读和学习其他学科的重要工具。因此，教师有必要在小学生掌握大约2500个常用汉字。该教学旨在使低年级学生具有较高的读写能力，并使学生能够快速记住、学习和快速忘记，该教学方法使低年级学生能够愉快地写作，以便小学生可以牢记词汇。此外，语文教学可以变成生活，使小学生能够积累和认识他们在电视和商业广告中看到的语文符号。该教学方法已被广泛应用实践并取得了良好的效果。

【关键词】小学低年级;语文识字;教学方法

新的语文课程标准规定：小学低年级语文教育的主要目标是促使小学生喜欢汉字，并鼓励小学生主动认清汉字。素养一直是小学低年级语文教学的主要内容，汉字的结构和发音上的差异导致许多学生在理解和学习上的差异。但是通常低年级的学生每天学习大约10个词汇，这个新词汇实际上非常困难。然而，教师在继续教育过程中已经掌握了几种有效的教学方法，本文分析了教师教学方法的具体内容。

一、小学素质教育的现状

“词汇是捕捉思想、交流思想并传达语言的图像或符号。”它是词汇的定义，表明词汇在生活中占有重要地位。在小学低年级学生的学习过程中，语文课已成为教学的重中之重。小学生的识字基础薄弱会影响学生的整个语言系统的成长。作为语文教师，需要提高学生的读写能力，以便学生能够正确地阅读、学习写作、享受阅读。当前，当在小学低年级教授语文时，学生识字困难，甚至更难教授识字，这已成为许多教师的共识。词汇教学是语文教学中最重要的学科之一，有些教师抱怨学生忘记教他们。教师经过仔细的分析，发现了以下问题：首先，教师通过教授新词汇仅教一个词汇，而忽略了教学的系统性和一般性;其次，小学学生的学前教育的基本水平因学校而异。第三，教学方法是一种。家庭作业缺乏新思路，降低了小学生的兴趣。鉴于目前教新词汇的困难情况，教师基于多年的实践经验提出了这些建议，希望对低年级语文的新词汇教学产生积极的影响。

二、小学语文素养教学法考核

1.有趣的链接想法

在小学低年级教授语文时，培养学生对语文的兴趣非常重要。因此，教师的想法是提高学生对语文兴趣的有效途径。通过识字教学，教师可以从汉字结构开始教学，以便学生从更生动的角度理解汉字。例如，从汉字基本的素养训练开始，“扌”指的是手抓、“氵”是指流体和流动、岳是指肉和身体部位，激发学生对学习汉字的兴趣，并学习使用这种字词来理解和理解更多的汉字。

2.游戏素养

游戏素养是在课堂上的简单教学。教师可以从流行的识字游戏（例如，汉字、英雄）中学习，以了解学生在游戏中的学习情况。鉴于小学生的识字率较低，教师可以帮助学生预先定期预先汇总汉字，以便学生了解游戏中的汉字。在创建识字游戏时，测试学生对新词汇的掌握程度不是传统的教学，而是游戏的教学方法。例如，教师用“月”的新词汇来提醒新词汇，以便学生可以在指定的时间内迅速写下所学的新词汇，并且教师应及时提供有关新词汇的反馈。在游戏结束时，教师还应向学生展示学生应学习的新词汇和错误率更高的词汇，并对参加游戏的学生给予奖励。这种游戏素养可以增强学生的识字能力，同时激发学生学习新词汇的热情，促进识字教学的更好发展。

3.在教授新符号时，使用符号划分方法，学生形成自己的公式

结构复杂、破折号和类似字符的新字符通常是学生犯错的地方。在教我喜欢使用字符拆分方法时，很难将新字符分解为一些学习到的简单新字符。例如，教学中的“ chao”一词给了一个口头禅：10月10日是“ chao”一词。“ dan”一词也具有以下公式：日出。慢慢地让学生自己分解新词汇，学习通用的公式，鼓励学生在课堂上介绍他们的背诵技巧，并成为每个学生都会介绍的小教师。它调动了学生学习新词汇的热情和主动性，实现了相互鼓励的目标，并提高了记忆的有效性。

4.课后，学生学习新的词汇策略

学习记忆后，著名的心理学家埃宾豪斯（Ebbinghaus）发现，知识最有可能在开始学习后就被遗忘，然后逐渐减慢。因此，学生需要及时地复习和测试知识和记忆效果，并等待复习完成。在某种程度上，没有必要专门审查这些词。如果学生想很好地记住和写词汇，除了教师将词汇、阅读和写作相结合的教学方法外，学生还必须注意：在学习之初记住正确的词汇，并形成正确的印象。学习后，要求学生当天进行及时的复习，以免忘记新词。课后，学生可能需要花费几分钟来首先阅读词汇，下午再阅读一次，课后再阅读一次，再上床睡觉之前再阅读一次。许多学生经常使用视觉记忆来记住新词汇，也就是说，需要记住的词汇在大脑图像中得到处理。例如，当学生记住“她”符号时，就可以记住它们是鸟儿停在树上聚集的时候。此外，学生可以使用在本课程中学习到的新词汇来创建一个故事，以加深学生的理解和记忆。

结束语：

总之，不同的语文教学实践表明，只有让学生对语文产生兴趣，学生才能更加快乐地学习。无论是通过游戏学习还是终身学习，学习的兴趣将使学生能够更深入地吸收更多知识，并将大大提高学生的学习成绩。在小学低年级语文教学中，仍然有许多有效的教學语文素养的方法。教师应不断进行练习，以探索在小学低年级教授语文的最佳方法，从而更好地提高小学生的学习能力。

参考文献：

[1]孙建芬.优化小学低年级语文识字教学的具体策略[J].新课程·上旬，2016（1）.

[2]陈昕.新课程理念下小学低年级的语文识字教学探讨[J].教师，2015（4）.endprint