关于问题导学法在中学数学教学中的有效运用思考

马培鸿

【摘 要】 随着新课程的不断改革，国家对于初中教育这一问题也有了越来越多的关注。而在初中数学这一学 科的学习过程中，初中数学教师应该如何运用科学合理的教学方法来对初中生进行教学是一个困扰着每一位数 学教师的问题。因为只有选择了合适的教学方法，才能够让初中生很好地掌握数学知识点以及可以让数学教师 的教学达到事半功倍的效果。这对于初中生以及数学教师都是十分有益的。而文章就针对问题导学这一教学方 法进行一系列的分析。

【关键词】 问题导学; 初中生; 数学; 分析

在数学课程标准中明确提出， 在数学活动中需要让教师 与学生共同参与进去，实现共同发展与交往互动，中学数学课 堂不仅是教师传授知识的课堂， 也是学生探究知识与合作交 流的场所，教师要注重为学生构建个性化的数学课堂模式，借 助于问题导学法， 通过问题设置让学生拥有明确的数学学习 方向与学习目标，从中真正有所领悟与学习。 同时，在中学数 学课堂教学中， 借助于问题导学法能够改变传统数学课堂中 的灌输式教学模式， 学生能够积极投入到数学知识验证与猜 想中，实现数学直接经验和数学间接经验的融合，让学生在自 主探究数学知识的过程中，构建合理的全局數学学习观念，充 分激发学生的数学学习潜能， 学生在问题探究中实现共同成 长与进步，最大程度提高中学数学课堂教学效率与质量。

问题导学法在初中数学教学中运用时需要注意的问题

注意立足学生角度，提高问题针对性 通常情况下，多数教师在课堂上喜欢借助问题引发学生学 习兴趣。数学课堂上借助问题引发学生学习兴趣的方式依然 实用，但是老师在设计数学问题时要从实际情况出发，考虑到 全班学生的理解能力，构建起问题与所学知识之间的联系，这 样才能促使问题更具巧妙性和针对性，实现本节课教学目 标。举例来说，在引导学生学习“图形平移”的知识点时，教 师首先需要对本节课所教授内容的重点和难点明确下来，立 足学生理解能力和接受能力设计相关问题。如“平移一个图 形需要具备哪些条件？”“图形旋转和图形平移两者之间具有何 种关系？”以上问题均是站在学生角度出发设计的问题，通过上 述问题学生可以知道图形向着一个方向移动一定的距离，在移 动的过程中图形形状未发生变化，此种方式的移动就是图形平 移。图形以一个点为旋转中心，朝着一个方向转动一定角度。 此种移动方式称为图形旋转。上述问题带有一定的针对性，便 于学生理清不同数学概念之间的联系和区别，提高本章节学习 效率。

注意借助情境问题，增强学生学习主动性 借助情境问题，增强学生学习主动性是初中数学教学中运 用问题导向法需要注意的问题之一。课堂教学中老师可以设 计一些带有情境的问题，缓解学生对数学课程的厌恶感，让学 生在轻松愉快的教学环境下，主动去学习数学。带有情境性的 问题，便于学生更好地理解本节课所学内容，也能有效节约教师课堂讲述时间，对于充分展现学生在课堂上的主体地位具有 重要意义。初中数学课堂教学中老师可以借助现代化教学设 备开展教学任务，为学生构建相应的问题情境。老师可以借助 多媒体为学生播放“5·12 汶川大地震”的相关视频，以此为背 景引出以下问题“5·12 汶川大地震后，灾区需要大量的帐篷。 某服装生产线有 5条童装生产线和 4条成衣生产线，该工厂在 自然灾害面前决定转产，计划在 3天之内生产出 1000顶帐篷，支援灾区。如果启动 2 条童装生产线和 1 条成衣生产线，1 天 可以生产 106 顶帐篷;如果启动 3 条童装生产线和 2 条成衣生 产线，1天内可以生产179顶帐篷。问每条童装生产线和成 衣生产线平均生产帐篷多少顶？工厂如果加紧生产能够如 期完成任务？如果你是这个工厂的厂长，会如何设计生产线， 体现自己的社会责任感？”以 5·12 汶川地震为问题的背景资 料，可以明显调动起学生学习数学的积极性和主动性，是数学 老师们构建课堂问题需要注意的环节。

注意设计实践问题，深化学生理解数学与实际生活有较大的联系。初中数学课堂教学中老 师需要引导学生将所学理论知识与生活实践结合在一起，注意 所设计的问题带有较强的实践性。这样类型的问题可以充分 调动学生参与学习的积极性。此外，有理有据的数学知识点还 可以提高学生对数学课程的信服程度。举例来说，老师在引导 学生学习“轴对称与中心对称图形”该知识点时，课程开始之前 老师可以问学生：“轴对称图形和中心对称图形两者之间有何 异同？我们平日的生活中可以看到哪些轴对称图形或者是中 心对称图形？”问题一经提出老师可以先不要求学生立即作答， 而是让学生亲自动手操作完成本节课教学内容。

设计实践问题，提升学生数学能力 在应用问题导学的初中数学教学中，教师能够为学生设计一 些更具有实践性和开放性的问题，促使学生可以手脑并用，这可 以更好地为学生的数学能力培养发展增添动力。如在学习“轴对 称图形”这节课程时，对轴对称图形与中心对称图形的理解认识 是本节课程中最重要的知识内容，而为更好地帮助学生理解知 识，增强学生的数学知识应用能力，教师可以向学生提出这样的 问题：现实生活中有哪些轴对称图形与中心对称图形？能否亲自 动手制作、绘制轴对称图形或中心对称图形的物品和图案？这样 的导学问题是极具实践性和开放性的，如在笔者执教的班级中， 就有学生使用白纸、剪刀、画笔等工具，制作绘制了风车、雪花、C60 的分子结构的中心对称图形物品，以及天坛、凯旋门等轴对称图 形物品。这样的导学问题引导学生将动手与动脑相结合。

综上所述，初中数学课堂教学中应用问题导向教学法具有 多方面的作用。该方法可以提高学生分析问题、解决问题的能 力，对于学生逻辑性思维意识的提升也具有重要意义。要想将 问题导向教学法的积极作用得以全面体现，就需要老师深入对 该教学方法进行研究，注意问题导向法应用中需要注意的问 题，确保初中数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的 有效 运 用 思 考[J]. 读 与 写 （ 教 育 教 学 刊） ，2016，13（ 4） ： 109.