关于我校学生课外阅读的一点思考

宋桂芬

引言：

阅读对于我们人类来说是非常重要的一种充实自己的  方式，我们所学习到的知识，所了解的历史，以及对自己的  一些规划等等，都是通过阅读得来的。可以说我们的知识来源于阅读。为了让农村学生得到更多知识的滋养，我校积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。

一、研究背景

我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。这就是说，课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力。我国著名语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，  七分得益于课外。的确如此，借助于课外阅读，从大处说，可以使学生跨越时空，了解古今中外名人轶事，与有思想的  人进行心灵对话;从小处说，也可以使学生学到一些好词佳 句和写作方法，积累写作素材，因为只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。正是基于此，《语文课程标准》明确强调中学阶段课外阅读总量不少于260万字，并明确提出了阶  段性目标。第一学段，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。第二  学段，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文50篇（段）;养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料;课外阅读总量不少于40万字。第三学段，诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇（段）;利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读;扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于260万字。实际上，课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响，正所谓“一本好书可以影响人的一生。”几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模。相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会  潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，由此  看出课外阅读的重要性。

然而，在现实生活中，真正对阅读感兴趣，能在课外阅读中汲取知识、开阔眼界、提高自身素质、享受阅读快乐的  学生比例并不高。究其原因，主要有以下三个方面：一是现代信息媒体的冲击影响。电视、录像、广播、互联网等媒体  对学生有巨大的魔力，致使学生不喜欢阅读文本材料，厌读  课外书。二是学校老师为了应付考试重视语文书本教学，忽  略课外阅读的指导。三是农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教  育孩子的意识较差。因此，进行农村中学生课外阅读实践研究迫在眉睫，势在必行。

二、研究的依据

1.国家《语文课程标准》

国家《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴  趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读  书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 国家《语文课程标准》对阅读的重视是课题组开展课题研究  的依据之一。

2.建构主义理论，

传统教学追求文化科学知识的传递或复制功能，现代教学观则以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求，越来  越倾向于“活动  体验”模式，即建构主义的理论和方法。

3.阅读教学的认知理论

阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性  的信息组块以后，才能进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因而我們应该从学生的阅读基础与需要出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

4.开放性教学理论

时代呼唤开放，责任要求我们的思维也应该是开放的。开放乃阅读教学改革的出路。建立在开放理念之下的课外阅读，试图从浩瀚无边的书籍海洋中多渠道获取、多形式表达、多维度评价，解除对学生的枷锁限制，释放他们的心灵，解  放他们的思想，让他们的个性充分张扬，提高学生的语文素养。

5.著名教育家的教育思想

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这不算是学校;相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的，简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”他认为：搞好课外阅读可以开发学生的智力。

三、研究目的

1.了解我校中学生的课外阅读现状以及形成的原因。

2，培养中学生课外阅读的兴趣、习惯、能力，提高学生的综合素质。

3.探索出适合农村中学生课外阅读的有效指导方法，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平。

4.推进学校图书室、班级图书架的建设，营造课外阅读氛围，改善学生的课外阅读环境。

四、推进阅读 的方法

提高阅读能力的方法

（1）读。读内容，知其概

（2）查。遇到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的

得的知识和能力促进课上的学习。

（3）划。将优美的、含义深刻的句子划下来。

（4）摘。摘抄好词佳句。

（5）想。读后思考所得所感，并记录下来。

（6）记。背诵精彩片断、优美范文。

我校教师还归纳了

以下几种主要的课外阅读方法：

（1）精读法。选一篇或几篇，运用课堂上学到的读书方法，让学生把它们读熟读透。从字

词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，

都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。

（2）浏览法。学生需要读的书很多，可时间和精力又很有限。为尽可能地扩大知识面，广开眼界，我们让学生采取走马观花的浏览方法，只知道大概内容就行。浏览，重在广博，拓宽  知识面。

（3）跳读法。让学生有选择地读，与自己需要有关  的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，