他律滋养自律之花

袁玉屏 饶志强

我们都知道儿童青少年品德形成发展有两个基本程式，一是“外塑——内化——内生——外化”的品德形成程式，一是“他律——自律——自觉——自为”的品德发展程式。儿童青少年品德形成与发展规律是相互联系、相互制约和互动发展的。

自律是靠自身约束从而达到一定的效果，指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。

而他律是有外界来控制自身。广义来说，他律指非自愿的执行涵盖道德标准、法律体系和其他社会规范。狭义来说，他律为除本体外的行为个体或群体对本体的直接约束和控制。比如教师律、同学律、校律、家律、社会律等等。近两年，我在他律与自律之间的制约、转化等方面进行了尝试、实践、研究和探索，感受颇深。

一、内化他律让自律意识生根

自律应当成为一个人成人成才的基础。孩子缺少自律，未必是他律过多，可能是没有将他律成功地内化为自律，即外在的行为规范，没能真正地渗透进个人的内心，没有形成自我约束力。

在引导学生由他律走向自律的过程中，一定要调动学生的主观能动性，让学生不仅懂得行为规范是什么，更要懂得为什么要遵守这样的规范，促使其树立牢固的观念。

我们班教室比较宽敞，为了美观，我就在后墙上用两颗钉子钉了一排挂钩挂拖把，然后请六个同学来示范。我请的都是平时爱跑爱撞，做事毛毛糙糙的人。我也不说话，就叫这六个人来表演轻拿轻放，怎么取拖把、挂拖把。在他们的自我观察学习中，在同学的提醒帮助下，六个同学都把拖把挂好了，赢得了大家的掌声。

这节微班会课上，平时好动冲动的孩子在大家的关注督促中学会了轻拿轻放。这是来自他律的约束作用，自律的自觉形成过程。

他律自律的融合，不仅只影响了孩子们拿拖把这一个行为。他律自律的作用，可以无限延伸，可以规范孩子的其他言行，会影响着孩子的全部身心。

二、承担责任促自律生长

承担应有的责任，是维护集体利益和荣誉、集体建设的最好方法。承担应有的责任需要付出努力和代价：花费更多的时间;付出更多的经历;牺牲个人的业余生活，甚至会耽误学习;等等。但是承担责任，不仅有利于集体，更有利于个人的发展：锻炼了个人的意志品质;培养了作为社会公民的责任感;提高了处理事务的能力;等等。

这个学期读书郎公司给班上每个孩子免费赠送了一个读书郎电子平板，这些平板平时都是放在教室的一个充电车中，随用随取。用完放入充电车为每一部平板插上充电线，这需要大量的时间。后来，我调整了一下，改为三人小组选一个代表送平板，这样就节约了三分之二的时间。在拿平板，送还平板的过程中，每个负责人必须牢记放的位置，拿的过程中要拿稳，不能松手，不能跑。有的孩子会提醒叮嘱，同桌儿送平板时要注意什么问题，很多孩子比之前送自己个人平板时更细心，更小心。

承担责任最能锻炼人。尤其是现在的孩子缺少责任意识，缺少做事的机会。所以，我们要创造机会，让他们参与其中，得到锻炼。自律的人能做好自己应有的责任，责任让他们更自律。

三、集体活动让自律开花

定期的、有组织的课外团体活动有助于培养孩子们的纪律性。团队中的成员拥有共同目标，这让他们有一种独特的归属感，从而有助于孩子理解、尊重规则和履行职责。

学校举行书法韵律操比赛，曾经在二年级时我们班获得过冠军。在备赛阶段，我问孩子们有没有再次夺得冠军的信心，他们都大声说：“有！”我是这样说的：曾经我们辉煌过，我们要怎样做才能再次夺冠呢？大家各抒己见，我肯定他们的想法，我还告诉他们，老师会上场比赛和他们一起为集体荣誉而战，可以说是气一下子鼓起来了。结果，我们以绝对的优势再续辉煌。随后，我及时的对本次活动进行了总结：在今天的比赛中，同学们为取得良好的效果，甚至把里面戴帽子的小夹袄都脱下来了，你们为了大局，克服了寒冷，你们是好样的！在上场前，同学之间相互整理红领巾，齐心协力，你们是好样的！赛场上，你们都严格执行领操同学的指令，服从指挥，你们是好样的！虽然有同学偶尔忘了动作，虽然有同学在一二报数的时候出了差错。但他们后来都能与其他同学保持一致，能够临危不乱，灵活变通，你们是好样的！今天我们一起为集体荣誉而战，每个人都不负使命！为我们自己鼓掌喝彩！教室里掌声热烈，一张张小脸又激动又严肃。

这次比赛，全场都是孩子指挥。成体操队形散开，找点位，都是孩子們自己去完成。哪怕平时最好动、最不爱学习的孩子，在周围同学的影响下朝着一个共同的目标努力。老师的话语，集体的荣誉，这些他律因素很好地激发了学生的自律意识。我觉得这次比赛就是一个高度自律的完美展现。

学生作为活动主体，有权利，有责任，自愿地，主动地，民主地参与各种校内外活动，以此发展自主意识、自律能力，引导学生做生活的主人、集体的主人、学习的主人、实践的主人、评价的主人。强调的是自觉的行动，积极的行动。从德育实际需要出发，发挥教师主导作用和学生主体作用相结合，他律与自律相结合，使自律内容丰富，方法灵活多变，促进培养学生的自律能力。

道德教育的最高目标是教会学生学会自律。自律能力的培养，可以说是学校德育今后长期的任务，由于本人才粗识浅，以上提及的几种方法和途径，仅供参考，其操作效果如何？有待于实践的进一步验证。我们期待孩子们在他律的滋养下，绽放出璀璨的自律之花。