浅谈高中历史新教材教学导入的方法

袁嘉仪

【摘要】历史是高中阶段的重点学科，这一学科有益于培养学生正确的历史观、社会观以及自然观，提升学生的学习能力和素质，促进学生的综合成长及发展。但是，部分历史教师在课堂教学中仍然按照传统模式开展教学活动，严重束缚了学生的个性化成长及发展，导致学生对历史知识的认知比较片面，个人的能动性不足，整体的课堂教学质量和教学效率大打折扣。在新时代背景下，高中历史教学出现明显的变动。教师需要始终坚持实事求是的工作原则，确保与时俱进，全面提升教育教学质量，在新教材的指导下重新调整教育教学思路，将丰富多元的教育教学内容融入高中历史课中，确保学生能有所收获，有所成长。

【关键词】高中历史;新教材教学导入;方法策略

高中历史实行新教材后，在教学过程中有很多人感觉不适应，在与同行进行交流中普遍反映难度大，而笔者在教学探索过程中发现，新教材教学存在困难的原因是长期传统教学影响的结果。对此，谈谈我对历史新教材教学的认识。

一、研究高中历史新教材教学导入的原因和意义

（一）原因：历史核心素养培养的要求

统编历史必修教材《中外历史纲要》是落实立德树人根本任务的重要载体，是实现党的教育方针的铸魂工程、基础工程。随着新课标改革的不断深入，教育部对高中历史教学提出了新的要求，强调渗透包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五大历史核心素养的培养。教师要转变“教教材”的传统观念，思考如何“用教材教”的问题;要转变“怎样教”的固有思路，思考学生“怎样学”的问题。这就需要教师在把握教材的基本体例和结构、分析教材各部分功能的基础上，从学生学习历史的角度，以发展学生历史学科核心素养为目标，创造性地使用教材。笔者在此认为核心素养内涵就是在教育和教学的各个环节中，教师通过运用合理的方式帮助学生渐渐具备能够实现自身终身发展、体现自身社会价值的能力和品质。围绕学生核心素养的培养，教师要发掘教材内外有助于核心素养发展的因素。为了更好地完成主题教学，需要教师在现有教材的基础上重新进行内容整合。

（二）高中历史新教材教学导入的意义

高中历史新教材教学的导入是一个宏观的概念，它可以促进教育工作者思考多样化的手段丰富课堂教学，多样化的教学方法可以保持教学的活力，还可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，激发学生的主体地位，在新课改革的背景下，教师增设的教学环节可以有效提高教学质量，提高课堂质量，更好地为学生主体服务。

二、提高高中历史新教材课堂教学效率的策略

为了有效规避上文提到的各类情况，在高中历史教学改革的过程中，教师需要始终重视新教材的重要地位，关注与学生在情感上的交流，给予学生更多方向上的指引，确保学生既能掌握适合自己的高中历史学习策略和技巧，又能形成良好的学习行为习惯，主动利用历史知识解决生活中的相关问题。历史教师需要关注教育教學策略的改进及调整，分析学生的个性化发展要求，了解学生的个体差异性，掌握行之有效的教育教学策略及技巧，通过对新教材的深入剖析以及挖掘来服务学生，确保学生拥有更多的学习机会，主动展现自己的才华。

（一）做好课前准备工作

为了真正构建高效课堂，教师需要提前准备，了解备课的相关要求，加强对课堂教学环节的有效设计，进一步凸显学生的主体地位，保障学生能自主实践、大胆发挥。课堂教学效率的提升会受到前期备课的影响，科学合理的备课往往能进一步改进教学，促进教学资源的合理配置。历史教师需要注重细节要素的解读，分析学生的学习能动性，了解学生在历史学习中所遇到的各种困难，坚持站在学生的角度来思考和分析问题，明确前期备课的要求，确保在课堂教学中真正做到胸有成竹、得心应手。首先，教师需要注重全面备课，了解学生的知识体系，分析学生的学习能力，明确前期的教育教学目标，进而做好相应的准备工作。教材与教法的分析及研究最为关键，这要求教师通过对教材的深入剖析以及解读，提炼出其中的重难点知识，了解不同的课程内容和课程类型，确定与之对应的教学方法。其次，教师需要了解教材的深度以及广度，分析教学任务的完成情况并进行简单的预测，了解一节课的重难点知识，加强对内容和形式的有效调整。有一部分教师对教材的理解和认知比较片面，往往直接照搬照抄，忽略了对学生学习情况的分析及研究，最终导致整个课堂教学质量和教学水平持续下降。最后，教师需要关注学生知识的内化，分析学生的学习需求，给予学生自由发挥的空间，鼓励学生自主实践，大胆创新。只有这样，才能更好地凸显学生的主体价值。

（二）加强对比分析

比较教学法是一种行之有效的教学方法，能进一步促进课堂教学的比较及分析，真正实现优势互补。对历史这门课程来说，横向对比以及纵向串联分析非常关键，这两者有助于培养学生的综合学习能力，切实提升教学质量及效率。教师需要充分利用比较教学法，全面研究历史知识。在复习课中，比较教学法的应用频率较高，效果较为显著。教师需要注重古今贯通以及中外交错，明确学生的个性化发展要求，关注与学生的情感交流。在传统的历史教学中，很多教师直接以简单理论知识说教为主要教学方式，忽略了纵向比较和横向分析的重要作用，导致学生在自主分析的过程中出现了许多行为上的偏差，严重束缚了学生的个性化成长。针对这一现实问题，学校和教师可以反其道而行，转变已有的教育教学观念，尊重学生的主体差异性，进一步实现对比分析。

三、结语：

在高中历史课堂教学的过程中，新教材的应用非常关键。教师需要关注课堂教学效率的提升要求，分析学生的能动性，体现学生的主体地位，了解学生在历史学习中遇到的困惑，明确学生的个性化发展要求，在指导学生的过程中确保学生能有所收获、有所成长。其中，师生之间的互动以及交流最为关键，这也是新教材得以有效应用的前提和基础。

参考文献：

[1]李金发.高中历史教材新整合三部曲[J].科学大众（科学教育），2020（1）.