农学专业卓越农艺师课程教学与考核方式探索

鲍树忠

摘要：在农学专业之中，“卓越农艺师”一直都是非常重要的培养目标。早期由于课程设置的形式不合理，使得教学工作的开展遇到了诸多阻碍。因此，当前就需要从多个角度切入，优化教学模式和考核形式，以此满足学生们的实际需求。本篇文章主要描述了人才培养目标，并对于教学体系和考核方式的设置发表一些个人的观点和看法。

关键词：农学专业;卓越农艺师;课程教学;考核方式

引言：对于学校教育而言，农学专业一直都是其中的传统专业，基础扎实。然而由于课程内容较为枯燥，普遍学生缺少兴趣，导致教学质量不佳。因此，学院在制定课程模式和考核方式的时候，就需要将多方面因素考虑进来，积极探究，以此满足更多人群的需求。

1、人才培养目标

对于“卓越农艺师”而言，相关人才的培养目标具体为有着优良达到素养、人文精神，具备生产、管理和经营的基本能力。在投入到农业工作后，可以有效完成工作任务，进而成为一名全方位发展的复合人才。

2、人才培养教学体系和考核方式

2.1教学模式

2.1.1一到五学期

在这一阶段之中，学习内容主要以理论和技能为主，课程模式是公共课和基础课。以此使得学生有着较强的人文素养和个人水平，有着创新性思维，对“卓越农艺师”有所了解，并将其定为自己的个人目标，为未来学习活动的开展提供帮助。

2.1.2六到七学期

在这一阶段之中，主要是对学生的专业水平予以培养。通过在校内进行专业知识学习，逐步提高学生的综合实践水平。除了要求学生们通过实践课学习外，还要让其了解当前农业企业的人才需求状况。促使学生们能够运用自己所学的知识内容，有效解决当前存在的实际问题，逐步提高自身的处理能力。

2.1.3第八学期

在这一阶段中，学生们可以在企业之中参与毕业实习，以此提升自身专业水平。而毕业设计的选题需要和当前农业企业需要解决的问题存在联系。另外，学生还需要在企业内部进行实习，完成相应的工作任务，以此了解农业企业的运营模式和其在生产工作中的基本作用，熟悉相关规则。依靠毕业实习的形式，使得理论内容可以和作物生产、管理以及经营活动联系在一起，帮助学生们形成较强的个人技能，进而成为一名优秀的综合型人才。

2.2课程体系

2.2.1作物生产和管理

在这一模块里面，具体包括生理学、营养学、土壤学、气象学以及机械学等学科课程，同时还要设置一些专业课程。这其中，作物的栽培和管理是其中最重要的部分。通过学习之后，学生们就能了解农作物的生产管理模式，逐步提升自身实践水平。

2.2.2新品開发

在这一模块里面，主要以遗传学、育种学、栽培学和统计等，并附带一些课程实践。通过学习之后，学生们就会逐步掌握新品种开发的基本能力。

2.2.3繁育和推广

在该模块之中，课程内容包括种子学、农业推广、在培训和育种学。学生们通过学习之后，就能了解繁育的具体方法，懂得如何展开技术推广，逐步强化自身实践能力。

2.2.4科学实验

在该模块里面，具体包括实验统计、计算机等，依靠课程实习的方式，逐步提升自身的实践能力，促使学生们懂得如何进行设计和管理，能够基于现有的结果展开有效分析。

2.2.5营销管理

在这一模块之中，课程包括法规政策、经济管理、市场营销、技术推广和企业管理等，学生们通过进行实验学习，能够有效增强综合水平，充分了解当前的市场情况，懂得如何进行营销与管理。

2.3实习实训

2.3.1基础技能

在这一阶段之中，课程主要以课程实验为主，以此对学生的生产、管理和技术推广能力予以培养，具体实训地点最好选择在校内基地里面。

2.3.2专业实践

学生通过技术人员的身份，进入到农业企业里面，以此展开管理活动，促使一些专业的知识内容能够和日常工作有效结合。依靠长期实训，懂得如何有效观察，寻找工作中可能出现的问题，并懂得如何运用自己的知识进行处理，进而使得自身业务素养有所提高。

2.3.3综合能力

学生在进入毕业实习阶段的时候，可以结合当前各个企业的具体情况，选择一个合适的题目，并由学校和企业工作人员共同作为导师，一起展开教育指导。在这一阶段里面，最为重要的部分便是提升学生的问题处理能力。学生们通过实习后，就能更好地完成知识内化，增强自身业务素养，进而慢慢成为一名优秀的“卓越农艺师”。

2.4考核体系

2.4.1学校考核

在对参与“卓越农业师”计划的学生进行考核时，需要基于特定的目标，选择多种不同的考核模式。针对不同教学环节，结合其特点，选择对应的模式，将培养目标为导向，以考核机制作为辅助，逐步完成预期的各项目标。

其一，将项目报告加入进来，促使学生能够逐步养成较强的创业精神。对于不同的技能，可以采用不同的考核形式，诸如理论知识就以试卷为主，师资能力则以记录和报告为主，邀请一些有着较强实践经验的人员一同参与进来，共同完成项目评审。

其二，在课程评价方面，由原本单一的分数考核形式，逐步过渡到对学生综合素养的培养，具体评价内容包含创新理念、创新思维以及问题处理能力。

其三，由原本知识考核的方式慢慢变为能力考核，期末考核也变为过程考核，融合多种考核形式。

2.4.2企业培训

通过1年的时间，让学生们参与到企业的实习工作之中，不断实践，从而能够形成五方面能力。

其一是职业素质，学生需要了解当前农业的基本法规，有着较强的职业道德，明白企业的文化内涵。

其二是专业水平，通过学习和植物工程存在的知识内容，逐步具备处理相关问题的实践能力。

其三是科研能力，在生产工作中，可以有效了解其中存在的问题。并以问题为基础，开展实验和抽样，引导学生掌握总结的能力。

其四是创新能力，基于实践工作本身，掌握问题处理的具体方法，懂得如何应用新技术和新方法。

其五是管理能力，通过参与项目管理活动之中，积极与他人沟通，提升自身沟通水平和团队协作能力。

2.4.3成绩评定

对于企业的实践工作方面，其考核工作由学校和企业共同负责。学校可以创设一个考核平台，让企业管理人员登录进来，为所有学生打分，而指导教师也将自己的考核评价输入进去，并做到实时更新。

2.5师资选配

其一，通过对学校内部师资资源展开利用，依靠遴选的方式，打造一支优秀的教师团队，形成学校——企业的人才培育共同体。

其二，学院和企业各自选派成员，组建一支指导团队，针对学生的专业素养、技能水平和实习状况予以考核和监督。

其三，基于课程管理原则，灵活展开学分互认。也就是学生在也获得了学分之后，能够和专业學分展开兑换，以此使得教学工作变得更为协调。

其四，结合课程的需求，企业人员能够进入到学校之中展开教学。同样，学校教师也能进入企业为学生提供指导。

其五，在人才培养和产品研究方面，全面加强合作，以此更好地完成人才培养，促进企业发展的同时，提升人才培养的效果。

总结：对于农学专业来说，“卓越农艺师”是当前人才培养的一大方向。因此，学校就需要在课程体系方面展开研究，持续调整。基于早期存在的问题，不断优化。如此一来，学生们的整体素养就会大幅度提高，进而使其未来更好地参与到社会工作之中，为个人发展提供了诸多帮助。

参考文献：

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