多元方式在初中语文教学中的应用

咸凤春

初中阶段的语文课程教学过程中，教师可以从提升学生的文化素养、文化继承能力，以及利用语文解读塑造学生优良品质等方面着手，应用多元化的教学方式，全面优化教学方式与教育理念。同时，教师需要在教学过程中从学生的角度出发，合理将合作方式、互动方式等应用进来，让学生在语文课程学习过程中从不同的语文教学模式之下接受知识，强化初中阶段学生的语文综合素养，进而真正增强初中语文教学有效性，本文就多元方式在初中语文教学中的应用展开了分析。

当前阶段的初中语文课程教学过程中，许多教师受到传统教育理念的影响，往往将教材作为主要内容，运用“灌输式”或者“开门见山”等教学方式，不注重为学生提供自主探究与思考的时间，导致一些学生容易对语文学习产生厌倦感与排斥感，影响了学生的学习效果。针对这种教学现状，初中语文课程教学过程中教师应注重多元化方式的应用，在开展語文知识讲解的过程中培养学生的学习热情，增强学生对于语文学习的新鲜感，并且注重对学生语文学习进行合理的引导，实现学生语文学习能力的有效提升。

一、合作学习方式，提升学生文化素养

语文课本教材知识中蕴含了丰富的文化，其中承载了我们中华民族的传统文化，针对于其中传统文化的学习，教师应合理引导学生全面看待传统文化。为了有效实现良好的教学效果，教师可以将合作学习方式应用进来，开展有效的教学活动，使学生能够从不同的角度对传统文化进行剖析、钻研，辨证看待传统文化，进而有效提升初中阶段学生的文化传承能力。

例如，在进行《愚公移山》教学的过程中，笔者引导学生从现阶段时代的发展趋势进行分析，让学生深入体会到愚公精神。首先，笔者组织学生们展开了合理的小组划分，保证各个小组学生的学习水平与综合实力大体相当，这样有效为小组进行合作学习创造了前提条件。然后，笔者结合课文中的知识内容提出了相关问题：你是如何看待愚公精神的呢？这种精神在现代社会是否适用？最后，笔者让学生们进行小组交流，合理指导他们从辩证角度看待相关知识内容，一些学生就提出了，从事任何工作都必须有坚持不懈的精神。一些学生也提出了，由于时机不成熟等原因，坚持不懈也可能会导致事情变得更糟。如此一来，笔者运用小组合作的方式，引导学生从不同的角度看待问题，了解传统文化，同时还能够有效增强学生的思维辩证能力。

二、互动教学方式，增强师生良好互动

良好的师生互动能够有效活跃课堂教学氛围，但是，在以往的教学过程中明显可以看出，许多教师缺乏良好的师生互动意识，进而影响了学生的学习效果。因此，初中语文教学过程中，教师可以结合学生的发展特点开展互动，使学习能够更加具有逻辑性，提高学生的学习质量与教师的教学效果。

例如，在进行《小石潭记》教学的过程中，笔者合理融入了师生互动教学的方式。首先，在开展教学活动之前，让学生们深入钻研其中的内容，并且思考其中的逻辑关系，向学生提问：“通过阅读第二自然段，你能分析出文中的景物描写有着怎样的特点？”学生们纷纷进行了发言，其中一名学生说：“文中描写了鱼有百许头，说明了鱼的数量相对来说比较多。”然后，借助这名学生的回答，笔者继续追问：“文中是在写鱼的数量多吗？哪位同学还有不同的见解与想法呢？谁能够从水的角度上展开分析与思考呢？”这时候有的学生提出了：“其中‘皆若空游无所依’表现出了水的清澈。”如此一来，学生们在这一学习过程中能够根据笔者的引导，展开合理的思考与分析，同时还实现了师生之间的良好互动。

三、自主探究方式，塑造学生优良品格

许多文学作品本身具有较强的魅力，其中融入了作者的真实情感，并且从多角度进行了阐述。教师需要注重引导学生仔细品味文学作品中的人物特点，同时，切实感受其中所塑造的人物的优良品格。

例如，在进行《钢铁是怎样炼成的》教学过程中，笔者引导学生们从自身的角度上出发，分析自己比较喜欢的语段，并且在这一过程中感知其中人物的语言以及心理发展，进而有效促进学生优良品格的形成。除此之外，笔者还会引导学生进行交流互动，给予学生充足的展现空间与表现机会，在学生交流的过程中，笔者也会及时走下讲台，与他们进行互动，给予他们正确的指导与帮助。

总而言之，在初中语文课程教学过程中，教师应注重从学生的角度出发，全面为学生提供思考与发展的机会，应用多元化教学方式;并且在这一过程中培养学生善于思考、乐于思考的能力，进而有效推动学生的语文学习能力提升。