例谈数学绘本在小学低年级教学中的应用

周义德

小学低年级是学生建立数学思想、培养数学兴趣、打牢数学基础的重要阶段。由于学生在此阶段的学习能力与知识理解能力较弱，对于枯燥乏味的数学知识往往难以形成高效认知，因此，教师常常需要借助数学绘本的趣味性、真实性与有效性，让学生了解数学有关基本概念，培养学生学习兴趣，夯实学生数学基础。

一、明确应用原则，增强趣味性

由于小学阶段，尤其是小学低年级学生的自主学习意识较差且接触数学内容时间较短，即使在学前阶段接触过部分数学内容，其知识体系也往往缺乏系统性与连贯性，且由于数学内容较为枯燥，学生多处于被动学习状态，缺乏数学兴趣，不利于学生数学内容的长期学习。因此，数学绘本的应用价值逐渐凸显出来。

在小学低年级数学教学中应用数学绘本具有以下几点：第一是数学绘本内容偏向教学辅助，有助于我们正确看待绘本的作用和学习目标。数学绘本的内容往往将包含数学定义、运算规律等直接性教学内容，融入情景故事中，所以很难直接利用绘本进行教学，因此也避免教学过程中忽视数学正版教材的弊端。第二是绘本内容轻松愉快，有利于营造和谐的课堂氛围。短小、有趣的绘本故事与丰富多彩的绘本游戏能够在较大程度上引发学生兴趣，教师可以通过轻松愉快的故事讲授帮助学生完成目标内容的学习，解决了数学课堂枯燥乏味的难题。第三是绘本内容与教学内容具有关联性，有助于培养学生的数学思维。绘本所载内容以情景为主，使低年级学生能够在情景感悟中对所涉及的数学内容进行自主思考与分析，从而获得问题答案，使学生潜移默化提升自我数学逻辑思维能力。第四是绘本以教学内容为背景，有利于课堂教学效果提升。多数的数学绘本为提升内容质量往往会增加内容针对性，即针对教材某些教学内容编制相应情景故事，帮助学生掌握和理解基础数学知识，同时也使我们的教学难度在一定程度上有所降低。

课堂导入环节是提起学生对本节课教学内容兴趣的重要环节，在此环节中我充分利用数学绘本的故事性与情境性，通过绘本故事講述使学生逐渐进入到教学活动当中来，克服抵触心理。例如：在苏教版二年级数学上册《表内乘法》一课的教学中，我引入《谁会成为新酋长？》的绘本故事。该绘本以部落生活为主题，属于童话性质范畴，对低年级学生具有较强的吸引力。绘本故事的情境如下：

这里是北美洲印第安的一个小村子，安静的一天开始了，突然，一阵角号声响彻了整个村子。这是酋长召集所有村民的信号。当人们都全部集合起来之后，老酋长挺直了腰说：我年纪大了，是不是应该选择一个新的酋长？什么？要选举新酋长？人们议论纷纷。学生们也神情兴奋议论纷纷。这个时候，狡猾的“老狐狸”出场了，他建议要选就选个数数快的人当酋长，因为他说数数快的人都很聪明。人们听了“老狐狸”的话，都纷纷点头表示同意。“老狐狸”想这下子他儿子哈鲁应该会当新酋长了，因为他已经把数数的方法教给他儿子了。随着故事情节的进展，学生们的注意力全部集中起来，一起进入选新酋长的情境当中。终于到了选新酋长的日子，老酋长宣布选新酋长的题目：“我会分别分给你们四种颜色的石子，如果谁能快速数出每种石子各有多少块，谁就有资格当选为新酋长。”所有人都认真的数了起来，扎着麻花辫的如花一个一个地数着1、2、3、4、5、6、7……胖乎乎的猪胖胖，一边流着汗一边数着1、2、3、4……哈鲁也掰着手指数了起来1、2、3……正当大家认真数数的时候，有一个人快速的举起了手：“报告酋长，这些石子我全都数完了，每一种石子都是12块。”所有人都非常惊奇，看着这名叫风儿的青年。“不可能，你不可能数得这么快，你得跟我们说明一下”，狡猾的“老狐狸”说道。风儿面对“老狐狸”的质疑，不紧不慢地说道：“组合计数要比一个一个数快很多。比如，数黑色石子2、4、6、8、10，每2块为1组，一共是6组，所以就是12块;数白色石子的时候也是如此，3、6、9、12，每3块为1组，一共是4组也就是12块;数灰色石子的时候，4、8、12，一共是3组也是12块;数蓝色的石子6、12，每6为1组，一共是2组，也是12块。”看吧组合计数比一个一个数是不是快很多？随着故事情节的深入，所涉及内容的针对性越来越强，包含了对于乘法的基本认识，这样的绘本学习使学生在课堂导入环节便产生对于乘法的初步理解，降低后续授课内容的教学难度。

二、重视绘本应用，设置情景，增强真实性

我们应当重新调整自身教学理念，充分吸收先进教学模式，利用数学绘本图文并茂的优势，激发学生的学习欲望，并使数学内容学习化繁为简、化难为易，提升教学质量。例如：在教学苏教版二年级下册《时、分、秒》一课时，我认为课程的教材内容偏向于对时钟的认识以及时间的辨认，内容重复性较强且注重理论，学生学习难度较大。于是，我引入经翻译的韩国数学绘本《我的一天》，使学生能够以消防员的视角感受一天时间的流逝，结合多个趣味性事件认识钟表时间。这样不仅能够完成对于课堂教学内容的渗透，而且能够寓教于乐，带领学生感受消防员工作的辛苦，提升学生安全意识。

丰富的教学情境能够使学生在情景环境的趣味性中完成对于数学知识的掌握与理解。为提升情景的真实性，我在教学中经常联系生活实际创设生活情景，利用自创“情景绘本”完成授课活动。例如：教学苏教版二年级下册《分米和毫米》一课，我列举出一个具体的生活情景。母子乘车时发现儿童乘车1.2米以下免票的条款。在对学生做出“1.2米就是12分米”的提示后进行提问：“若儿童的身高为116厘米，可否免票？”这样使能学生在日常生活情境中完成对于米与厘米的转化学习。

三、精选绘本资源，互动应用，增强有效性

由于当前我国图书市场发展迅速，针对小学低年级学生的数学绘本种类与数量也随之逐渐增多，但绘本的质量参差不齐。所以，为保障教学质量，我们要从琳琅满目的绘本海洋中挑选出最恰当的数学绘本，让学生在有限时间内集中注意力进行学习。为达到此目的，在进行绘本挑选时要做到以下两方面要求。

一方面是绘本内容要契合教学内容。例如：在教学苏教版二年级《平行四边形的初步认识》的过程中，我利用《四边王子寻亲记》绘本带领学生从直观层面认识到平行四边形的特征，再通过多种四边形的特征对比得出“像这样的四边形是平行四边形”的数学定义，使学生从故事中认识数学图形。另一方面是绘本选择要贴合学生心理。不同年龄阶段学生的兴趣爱好与关注重点均有所不同，例如，初中阶段的学生更关注明星周边，高中阶段的学生更关注知识探究等。而对于小学低年级的学生而言，可爱的动物与童话人物便是其兴趣所在，因此，可以尽量挑选以动物与童话为主题的绘本提升绘本吸引力。另外，还要注重绘本间的整体联系。由于数学学科具有相当强的系统性与规律性，因此为保证教学质量，在绘本的选择过程中也要为后续教学做出适当准备，以帮助学生进行新旧知识联系，在巩固原有知识的基础上进行新知识吸收，提升数学教学的系统性。

课堂互动可以使学生达到更加积极的学习状态，同时使教学质量得到改善，培养学生的合作能力。在教学中和学生进行互动可以加强师生之间的关系，使教学课堂氛围更加轻松愉快。在互动中有效应用数学绘本，则能够使教学的效果更上一个台阶。例如：在教学苏教版二年级下册《认识方向》的过程中，我引入《小猴的生日》绘本，该绘本故事情节较强，具有一定可操作性。我以绘本内容为基础邀请学生进行角色扮演，带领孩子们在绘本的世界里尽情畅游的同时，又让学生通过动手操作表达自己;利用闯关游戏、模拟情景、角色扮演以及有趣的肢体活动等将绘本和方向的有关知识巧妙结合，不仅让学生在参与闯关活动中得到了锻炼、辨别方向的能力得到了提高，还使学生在欢声笑语中巩固了方向的有关知识。通过各种情景，让学生运用所学知识来解决生活中有关方向的一些实际问题，使学生在活动中进一步感受到了数学与生活的密切联系。整节课让每一个学生都真正走进数学、感受数学、喜欢数学，在学习数学中得到快乐并提高学习效果。