多元教学促使高中语文课堂有效生成

吴晓俊

随着教学理念的不断革新，各类新型的教学方法逐渐走进人们的视野中。在教学理念不断革新的前提下，高中语文教学质量也得到了有效提升。但是，有部分教师在实际教学过程中，囿于教学任务而采用传统的填鸭式教学，只重视给学生传授应试考试中考查的知识，这就导致学生学习语文兴趣不足，积极性不够高涨，最终导致学生的学习效率低下。因此，在实际教学过程中，教师应该充分重视学生语文核心素养的有效生成，关注语文高效课堂构建，从而使学生的综合素养得以提升。

一、利用信息技术，辅助语文教学

当前科技的进步发展使信息技术的应用成为教师青睐的教学辅助形式。在实践教学过程中，教师利用多媒体技术，以演示文稿、视频、图片的形式将语文课本中的学习内容呈现给学生，帮助学生拓展语文知识，从而使学生对相关知识内容有更加深刻的理解认识。以《鸿门宴》阅读课为例。学生在平时的阅读积累中对《史记》有所耳闻，甚至有的爱好阅读的学生曾粗略读过。在实际课堂中，教师可以利用信息技术辅助整合各类阅读资源进行拓展，从而让学生对此经典名著有更立体的认识。本篇课文主要写的是秦朝灭亡后（公元前206年）两支抗秦军队的领袖项羽和刘邦，在秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会。在实际教学过程中，教师可以对这部分内容的影视片段进行截取，给学生播放，给学生视觉层面的刺激。然后，借助影视经典形象引导学生观察刘邦整个宴会过程中的表现，让学生结合图像及文字共同揣摩拿捏人物心理，再以同样方式关注项羽性格特点。这样，学生对课文里的人物形象会有更加深刻的理解和认知。

二、关注问题提问，引领自主学习

在语文教学过程中，教师要能够充分引领学生积极主动参与到语文学习过程中，要能够根据教材内容提出相应的问题引领学生自主学习，培育学生的独立思考能力，让学生能够在合理把控教学节奏的前提下积极思考，发挥自己的主观能动性，提升主学习效率。在学习郁达夫的《故都的秋》一课时，教师在教学时可以鼓励学生积极自主预习课文内容，通过自主预习阅读课文让学生思考问题：作者是怎么描绘故都的秋天的？你能从文章的哪个部分感受作者的“悲凉”？通过这样的核心问题引领让学生积极参与到文本阅读过程中积极思考问题，由此锻炼培育学生的自主学习技能，使学生从自身出发更好理解语文知识，在文章内容印象加深过程中使学生能够积极掌握语文知识。

三、丰富语文活动，提升思维能力

在实践教学过程中，教师重视学生语文思维的发展提升能够让学生更加全面看待问题，也能让学生在分析问题时更加透彻。在实际教学过程中，教师要想促使学生的语文思维得以发展，就要能够关注学生语文思维力的提升。针对一些文学作品的分析，教师要能够利用丰富多样的教学方法鼓励学生积极参与，在分析探究过程中提升自我思维的逻辑性及条理性。以《雨巷》一课为例。这是戴望舒写的一首现代诗歌。高一阶段的学生正处于人生价值观的形成时期，诗歌能够让他们树立乐观积极的态度。为了引领学生学习诗歌意象和诗歌蕴涵情感，教师可以将班级学生分成不同的学习小组，通过布置问题任务鼓励学生积极探究丁香姑娘的意象，分析诗歌中美的意境，从而让学生在解决问题的过程中得到思维锻炼。

四、关注德育发展，渗透情感思想

语文是一门综合性较强的基础人文学科，语文学习是学生文学素养培育的重要途径。要想使提升学生道德品质，陶冶学生的情感，教师在教学过程中就要格外注重挖掘语文教材中的德育要素。在德育渗透过程中，教师可以抓住教材文本，在日常课堂教学中渗透思想品德教育。比如，在学习《记念刘和珍君》一課时，教师可以让学生先浏览课文，初步了解文章中心内容，结合相应影视资源让学生充分了解文章创作背景，然后结合当时的社会背景引导学生感受爱国精神，在语言魅力感悟中引领学生达到情感共鸣，激发学生的爱国主义情感，从而实现学生德育的有效提升。

综上所述，教师在实践教学过程中要能够充分重视学生语文综合素养的提升，要能够基于生本教育理念，鼓励学生积极参与到语文教学过程中。利用多元教学方法：利用信息技术，辅助语文教学;关注问题提问，引领自主学习;丰富语文活动，提升思维能力;关注德育发展，渗透情感思想等手段，在创新中使学生的语文综合素养得以发展。